资源共享：想像力比知识更重要

        有朋友送给旸旸一个和她差不多高的大布娃娃，身着粉红色长连衣裙，非常漂亮，她特别喜欢。每次来我这里都要紧紧地抱在怀里，爱抚着，口里还念念有词，像妈妈那样不停地小声跟娃娃说悄悄话。那天，她突然对我说：“爷爷，我们要结婚。”我一看，她怀里正抱着那个娃娃，我笑着问道：“旸旸，你跟谁结婚呀?”她说：“我跟这个小姐姐结婚。”我说：“好哇!结婚好!”这时候，恰好奶奶走过来，旸旸说：“奶奶也要结婚。”奶奶面带微笑地问：“奶奶跟谁结婚呀?”“您跟张博威结婚。”奶奶连连说：“好，好，好哇!”张博威是谁呢?是我们的外孙子。我和奶奶情不自禁地大声笑了起来：这是典型的“乱点鸳鸯谱”!旸旸在家里，主要活动就是游戏。家里给她预备了一些小女孩喜欢的娃娃，房间也比较大，给她提供了比较充足的玩具和足够的游戏空间。她每次来之前，我们都先行“坚壁清野”，把有危险的或不许她玩的东西都收起来放置在她够不着的地方。她想玩什么游戏，由她做主，想怎么玩就怎么玩。我们的原则是：只要没有危险，就不限制、不干预，只有在需要的时候，我们才出现。旸旸从2岁开始，就经常玩一些“想像游戏”。所谓“想像游戏”，就是孩子在假想的情境里，按照自己的意愿扮演各种角色，体验各种角色的思想情感的游戏。比如，像妈妈那样给芭比娃娃脱衣服穿衣服，拿着小汤匙喂饭。比如在大沙发上玩那几个靠垫，一会儿把靠垫排成队，她像班长那样喊“一二一”的口令，叫它们“齐步走”；一会儿把靠垫摆成一张婴儿床的样子，她则躺在上面，身边还躺着一个小娃娃，她像妈妈那样哄孩子睡觉；一会儿又把靠垫并排靠在沙发靠背上，她则端坐在正中间，指着她左右的靠垫说：“这些都是我的孩子。”然后让奶奶给她拍“全家福”……上述这些游戏，属于“单独的想像性游戏”，随着年龄的增长，到3岁多，游戏便进一步复杂起来，开始玩“合作性的想像性游戏”。比如她玩小贴画，先是到处乱贴，我的书桌上，椅子上，我和奶奶的身上、脸上都贴；后来就玩买卖贴画的游戏。她说：“爷爷，咱们买贴画吧!”她让我撕一小块纸片当钱递给她，教我说：“买一毛钱的贴画。”于是，我照办，孙女就递给我一张贴画。我把她的贴画买完了，就该我卖贴画，她来买了。玩得可开心了。小孩子的想像力比成人更要丰富。他们在日常生活中，在看电视、看画报和听讲故事中，都会获得大量的感性形象，再通过自己加工改造，会重新形成新的形象。这种想像性游戏，具有很大的主观随意性，常常以怪诞、夸张和取闹的形式出现，这很正常，家长不要限制、制止，更不必指责或纠正。有谁能给3岁的孩子讲清楚什么叫“结婚”?谁和谁结婚才合情合理?应当任孩子随意想像。爱因斯坦说：“想像力比知识更为重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”对小孩子来说，发展想像力要先于灌输知识。1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩，从幼儿园回到家里告诉妈妈说，她已经认识礼品盒“OPEN”的第一个字母“O”。她的妈妈很吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝告诉妈妈说是她的幼儿园老师薇拉小姐教的。这位妈妈一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力。因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成太阳、足球、鸟蛋之类的圆形的东西；然而，自从幼儿园教她识读26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神损失费1OOO万美元。最后的结果出人意料：伊迪丝的母亲胜诉了。西方国家竟然如此重视发展孩子的想像力，很值得中国家长深思。