思维游戏课程中幼儿常规的培养

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”的确如此，在幼儿园一日活动中，常规训练是必不可少的一部分，幼儿良好的常规习惯不仅可以减少老师的一些不必要的工作，它对孩子一步步的成长也起着很重要的作用。在《现代汉语词典》中，“常规”的解释是指沿袭下来的经常实行的规矩，通常的做法。即人们常说的“行为习惯”或“规则”，它延用到幼儿园幼儿的身上就要求更加地细化。作为幼儿教师，我们一直都在以《纲要》为指导的主线条下发现着，工作着！而在《纲要》中幼儿常规这一内容上也明确提出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。
秉承这一宗旨，“培养幼儿良好的行为习惯，将幼儿常规贯穿于一日活动中”这一内容便成为了我的工作重心之一。东方之星思维游戏课程是运用独特的教育理念和教学方法，以幼儿基础思维能力发展为目标、以个体操作性探索游戏活动为基本课程形式的素质教育课程。它的操作材料被赋予了特定的内容和目标，动手操作成为幼儿学习的过程。这一形式符合幼儿思维的直觉行动和具体形象的特点，满足幼儿以直接经验为奠基的发展要求。而孩子们对这套学具也是喜欢的爱不释手，每当他们有机会自己动手开始操作时，便会显得兴奋，激动。由此我感觉到，良好的操作常规，有秩序的操作环境对于孩子规则意识的培养起着至关重要的作用。
作为一名“东方之星思维游戏课程”的执教老师，我认为将对幼儿的常规训练与课程的教学内容相结合，可以起到事半功倍的效果。因此我在教学中采取了以下的做法：
一、督促幼儿学习整理操作材料，知道课堂上操作盒准确的摆放位置和要求
我认为一开始开展思维游戏课程的时候，首先就要培养幼儿良好的规则意识以及方便快捷整理操作材料的好习惯，让幼儿明白自己在整个思维游戏过程中需要一个十分有秩序的环境。操作盒什么时候打开，如何取放操作材料，在什么时候操作盒要关上，并且放在哪个位置等等都是需要老师耐心地，一步步地去引导，让孩子从第一堂课上就开始逐步将常规训练带入学习过程。而我在每一节课、每一次活动中都坚持去要求，只有坚持，才能让孩子们的这一行为变成一个自然而然的、自发的习惯。幼儿形成良好的整理材料的习惯，各项活动将会开展更加地顺利，幼儿也能更加投入地参与到教学活动中去。
我刚开始进行思维课程的教学时，发现孩子们对操作盒的兴趣特别浓厚，非常容易分散他们的注意力，从而影响课堂秩序。于是，我孩子们在课堂上一起玩起了“盒子比赛”的游戏，就是在确保孩子们都可以自己把盒子打开盖上后，开始分组比赛，看谁打开盒子后，再盖上盒子的速度快，这个活动不仅让孩子们锻炼了开关盒子的动手能力，更重要的是在让他们对操作盒的好奇心减弱了，孩子们玩得不亦乐乎……之后的日子里，我常常会想出一些类似的简单易学的游戏，来和小朋友一起分享。游戏进行到最后，我会很严格地要求孩子们按照指定的方式摆放盒子，为有序的课堂奠定良好的基础。
二、建立良好的学习常规，为好的生活学习习惯奠定坚实的基础
所谓“思维游戏”，就是让幼儿在游戏的基础上，培养自己多方面的思维能力。因此，活动主要的形式便是操作和游戏。所以，操作前的要求、操作中幼儿对自己操作过程的认识和操作结果的检查、评析，这些常规培养都十分的重要，培养得好，能使活动得心应手，大大提高教学效果；培养不好，不但课堂氛围会凌乱不堪，最重要的是，无法达到本课程的最终目标。
在课程开始之前，我通常会用一段固定的旋律来引导孩子坐好，并作一段简短的律动，它不仅起到了上课铃的作用，更重要的是，孩子在这些律动音乐中渐渐的平静下来，然后慢慢地进入教学活动中。开始组织集体活动时，首先教师进行讲解，在这个过程中，孩子们的注意力很有可能被那些还没有打开的盒子吸引去了，为了防止这一点对教学造成的影响，我通常会在讲解结束后再让孩子拿盒子操作。在孩子操作的过程中，我通常会放一段轻柔的音乐，让孩子养成安静操作，不影响和打扰其他人的好习惯。即使有需要和他人讨论的时候，声音也特别地小，甚至只有贴近他们，才可以听得到。经过长期的训练后，孩子们知道了当自己在操作时，讲话的声音超过音乐声，就会影响其他人了。操作结束后，孩子们会自动把自己的盒子收好，然后放回原来的位置去。
三、培养幼儿良好的倾听习惯，在倾听中获得学习经验
《纲要》中的语言领域要求：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。”“听话”的幼儿就学得快，所谓的“听话”就是学会注意倾听别人的说话。听不进“话”就更谈不上理解了。学会倾听的常规是学习中的基本常规，是激发幼儿积极思维、积极参与的重要保证。它包括：不东张西望，手不东摸西摸，不说小话，眼睛要看着老师，听的时候眼看着老师或者教学具，不插嘴、积极举手发言，声音响亮，大方回答等等。
为吸引幼儿安静地倾听，在组织思维课活动时，教师要尽可能做到语言生动，表情丰富，说话时放慢速度，并且不讲多余的话来干扰幼儿的思维，使他们听清每一句话。在设计活动时讲究趣味化，游戏化，活动的过程应该是激发幼儿兴趣的过程。那么在这个过程中，老师必须清楚地知道孩子们喜欢什么，对什么感兴趣，怎样的方式可以让孩子越来越认真，仔细。因此，必要的教具，如图片，挂图，手偶，等等这些思维游戏课程里的个性化玩教具就成了最具诱惑力的工具，孩子们会在这些东西的作用下，以游戏的形式轻松地学习。我还会在每堂课结束时，告诉孩子们他们今天听的特别认真，就是在这样认真听的基础上，我们的游戏活动才开展的这样生动有趣，相信他们会越来越棒的！长时间下去，孩子会渐渐的习惯了课堂上不做其他的事情，而且专心倾听老师说的每一句话，从而达到理想的教学氛围，培养良好的常规习惯。
四、多肯定，鼓励，表扬幼儿的想法，增强幼儿的自信心
每个孩子都喜欢被老师表扬，因为对幼儿的表扬是教师对幼儿表现的评价。教师在思维游戏课程的活动中要多表扬、多赞美每一个幼儿，让他们感觉到自己是最棒的，建立幼儿的自信心。教师的一个微笑，一句鼓励，一张小小的贴纸，一个拥抱，一个亲吻，都是给幼儿很大的鼓励。
我们知道：聪明的孩子是问出来，想出来的，好奇好问是幼儿突出的特点，幼儿在活动中会产生很多疑问，并且提出了很多问题，这样便会激发幼儿在操作中寻找答案的行动。或许正因为这样，幼儿会对操作的结果提出自己不同的意见。从另外的角度来说，在操作中发现问题，并且在讨论中解决问题，这也是一种让孩子不断成长的方式。所以我们要为幼儿创设一种鼓励提问的氛围，使幼儿感到他们会提问、可以提问、有权力提问。活动中聆听、支持、接纳幼儿的观点和意见，幼儿会更积极主动，富有创造性，当幼儿的答案和教师预想的不一致时，教师要尽可能的支持和鼓励幼儿尝试，引导他们获得有益的经验，让他们从事实中得到反馈，构建新的知识经验。无论幼儿的想法对与错，教师都要真诚地接纳，可以用“还有不同的意见吗？”“这种想法很有意思”等语言来引导，让幼儿感到教师对他们的关注、支持和鼓励，以及对他们的想法和观点的肯定和重视。
总而言之，孩子们良好的的常规习惯，不单单是在生活中培养的，以教学活动和游戏活动相结合的方式来培养幼儿的常规习惯也是明智之选。我在思维游戏课程的教学中就是秉承这一理念，让孩子在游戏中学习，在学习中生活，在分分秒秒中为幼儿美好的未来奠定坚实的基础。
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