浅谈思维课程的家园工作

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”由此可见，家园工作是幼儿园工作中不可缺少的部分，思维课程是幼儿园工作中不可缺少的部分，思维课程是幼儿园教师与家长共同培育孩子的课程。它的开展为我们的家园工作搭建了一个非常好的平台，家长和孩子可以共同学习，不断提高，同时可以帮助家长树立正确的学习教育理念，接受新的教育方法，使教育行为更为有效，形成丰富的深刻的经验。我园开展思维课程两年的时间里，由开始的特长班训练，到全园性的推广，得到家长广泛的支持和赞誉，现谈谈我班家园工作的一些做法。
一、用细节换取家长的信任
思维游戏的材料丰富多彩，孩子们也非常喜欢。但是孩子们收拾和整理游戏的能力是有限的，难免一个单元的游戏活动之前，我们两位教师都要花去整整半天的时间来给孩子们的游戏卡片写名字。在每单元活动结束后除了孩子们的自行整理以外，我们不但要对孩子的粗略整理进行详细的清理，而且还要查漏补缺，对遗失了的游戏卡进行一一的匹配。这一工作非常的烦琐，但必须做。材料的遗失会给家长和孩子之间的亲子活动带来一定的困难。当家长拿到整齐的材料时，无不为这样的细节而感动，进而对老师的信任也多了一分。
二、让孩子的进步愉悦家长
当思维游戏特色课程引入我班时，家长的状态有这样几种：积极参与的、观望的、消极反对的。面对这样的情况，我们没有将苦口婆心、说服家长作为工作的重点，而是将孩子的发展放在了首位。在游戏过程中，有一小部分孩子没有游戏操作材料，我们却没有放弃他们。我们不但将教师的教具提供给孩子们，而且还鼓励其他的孩子充分发挥自己的团结协作精神。”谁乐意将自己的卡片拿出来和小伙伴一起玩？“你们的小伙伴是谁呢？”瞧，施铖钰和苏雪笛玩的多高兴呀！”家长从游戏中看到了孩子身上的进步，也积极踊跃地参与到活动中来了。
三、在真实的参与中说服家长：
为了让家长正确认识孩子的思维活动，了解孩子在幼儿园的游戏活动情况，我们不但让家长走进孩子的思维游戏活动，观看孩子的活动情况，后来，还请家长来进行思维助教活动。在初次进行助教活动时，部分家长还打不开情面。在几次的活动后，有的家长也似乎找到了其中的感觉，都积极配合老师，相互研讨，最后寻找出最佳的活动方案。这样的活动，我们也不忘抓住其中的精彩片段，孩子们因此也有了说不完的话题。
当家长接受了我们的工作，并明白了幼儿教育不只是幼儿园的教育时，我们就要采取合作的形式，开展丰富多彩的游戏活动。
根据现代心理学研究，3――6岁幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作进行思维的，而孩子的学习仅限于课堂是非常局限的。因此，我们积极地鼓励家长也带领孩子在自然的情景中游戏。大自然里有着孩子们看不尽的美妙画卷，让孩子进入自然，去观察房屋花园、观察车辆、观察动物。
在“梦幻山谷”这一单元里，家长们都带领着孩子看到了周围的生活以及自然中的各种各样的图形。人行道的地板是正方形的，小朋友们吃饭的桌子是长方形的，妈妈的包象一个梯形，呼啦圈象一个圆环等等都是家长带着孩子们从自然中找到的秘密。
四、在正确的评价中鼓励家长：
在实践中，我们如果淡化孩子的缺点，注重孩子的优点，孩子将越来越自信，越来越棒。家长也不例外，如果在班级中被评为“优秀家长”，他不但会更加注意自己的言行，积极地参与班级的活动，而且还会对其他的家长进行正面的引导。这时，我们就有个种“赢得了一个家长，就赢得了一百个家长”的感觉。因此，在每学期，我们都要不定时的对部分家长进行适当的表彰。
五、提供展示平台赢得家长：
孩子们在幼儿园的活动情况是家长最关心的事情，我们除了通过发放幼儿成长手册，老师会让家长了解孩子在园的活动情况，还随时以最新颖的形式向家长展示孩子们活动的情况。
在我们的思维游戏专栏中，我们为每个孩子都设置了一个互动平台。这就对我们教师的要求很高，要随时对孩子有新的发现。我们将每次活动孩子的闪光点都用照片和文字的形式记录下来，并写出教师的鼓励语言以及希望。这个栏目是家长最关心的，他们不但看到自己从孩子身上没有看到的，还看到了班级孩子的总体情况。
总之，通过思维游戏活动，我们拉近了幼儿园与家长、教师与家长之间的沟通与互动，让家长了解我们的活动，参与并帮助教师指导自己的孩子。在活动中家长的见识广泛了，对孩子的了解更深入了，也更加体会到教师的辛苦与付出。
是思维游戏活动课程给我们家园的工作提供了纽带和桥梁，也正是如此，家长的抱怨少了，理解多了，陪孩子游戏的时间多了，参与活动多了。所以，在这里我要感谢东方之星思维游戏课程给我们带来的收获，我更加坚定了自己的信念，我一定要让更多的孩子，更多的家长都参与进来，让更多的孩子体会学习的乐趣......在东方之星思维游戏课程中充分探索。
关键词：