幼儿园小班主题活动――亲情树的效应

幼儿园小班主题活动――亲情树的效应
设计背景：
现今社会孩子们大多是独生子女，在家里是众人眼里的宝，特别是现在的父母由于平时工作的忙碌，把教养孩子这个工作交给了自己的父母。甚至有的父母干脆把孩子放到托幼机构或爷爷奶奶带养，这样使孩子缺少了来自父母的关爱，由于是隔代教育，长辈们对孩子大多数都有过分溺爱的现象。使孩子们形成了以自我为中心的不良习惯，他们有的自私、任性；有的对外界事物羞怯，沉默。我们洋洋就是一个典型的例子：由于父母平时忙于工作，她由保姆来带，在这期间我发现洋洋做事没有以前认真了，而且吃饭较慢，遇到不如意的事情就开始大哭大闹。如果有一天是妈妈自己送来的她一整天的情绪都不是很好，嘴里一直喊着要回家找妈妈。依恋情绪较严重。对同伴缺少耐心和交流的勇气、看到自己的父母就抱着妈妈不肯放手，生怕妈妈马上离开，不会换一种方式来表达自己与父母之间的感情。
镜头一：
今天我们开展的活动是《亲情树》，在活动的开始部分是以故事引入主题：妞妞是妈妈心爱的好宝宝，可是马上就要开学要上幼儿园了，她很舍不得离开妈妈，依在妈妈的怀里说：“妈妈，我在幼儿园里很孤独，很想你。”妈妈接着也说了一句话：“妈妈也想你，你到幼儿园里妈妈的心也跟到幼儿园了。”妈妈也到幼儿园了？妞妞不相信，妈妈说的是自己的心跟到幼儿园了，于是就引导妞妞和她一块来制作一个亲情树叶，让妞妞带到幼儿园帖在幼儿园的亲情树上。听了
故事
以后孩子们觉得这是一个好办法，就想试试看，他们也想让妈妈陪着。出于对妞妞的了解，孩子们很快动起手来开始制作了。他们选择的材料很丰富，正当我暗自高兴的时候忽然听到，洋洋小朋友说：“老师，我的爱心剪坏了。”我走过去一看，真的坏了，这可怎么办呢？接着，又有小朋友也跟着叫了起来：“老师我的也剪坏了。”我说：“这可怎么办呢？有好几个小朋友都说把爱心给剪坏了，谁来给他们想个好办法。”孩子们都开始动起了小脑筋。洋洋却在旁边伤心的哭了起来。
镜头二：
过了一会儿，我看洋洋的情绪稳定了下来，就拿了两个剪坏了的爱心走到了她的面前。洋洋看到我拿的两颗爱心忽然灵机一动，两只小手拿着爱心摆弄了一下，想了想说：“有了，老师，我再剪一颗爱心，然后把这一颗坏的粘在上面，做爱心的心，这样就好看了。”说完，他就开始动起了小手，在剪坏的红色爱心的外面又剪了一颗绿色的爱心，把两颗爱心拼在了一起，很象一朵漂亮的花，最后把爸爸和洋洋照片贴上去。这时爸爸和洋洋照片贴在了中间有两层颜色搭配爱心上面，看上去真是漂亮呀！接着，孩子们都认真的开始剪一个新的爱心，然后把剪坏的爱心放在了中间，再把爸爸妈妈照片贴到爱心上面。孩子们都能很主动的选择材料自己动脑筋，重新使自己的爱心变得漂亮起来，小朋友们自己想出办法，做好了自己的爱心真得很开心。洋洋哭伤的脸不见了，她开心的朝我笑了起来。
镜头三：
事后两周过去了我想这个活动孩子们应该忘记了，可是3 周后的一天早上，洋洋又哭着来幼儿园了，其他孩子看到她难过的样子马上围了过来说：“洋洋不哭，妈妈没有走，你看她在看着你笑呢！”听孩子这么一说我的目光也转移了过去，原来孩子们正指着她制作的树叶在劝她说妈妈看着她呢！让她对妈妈也笑一个。听了同伴的劝说洋洋紧皱着的眉头舒展开了，孩子们也开心的笑了。以后孩子们遇到了什么不开心的事就喜欢跑到亲情树的旁边来诉说自己的心事，有了亲情树的陪伴洋洋开心多了，早上入园爱哭的洋洋已经不见了，她现在每天早上都能高高兴兴的来幼儿园。在以后的日子里我发现经常有孩子来这里倾诉，或者是用留恋的眼神望着自己的那片叶子。
案例分析：
1 、长期被父母忽视，孩子会明显表现得缺乏安全感、自信心和亲情感，出现孤独倾向，严重的会留下一生的心理阴影。一位幼教老师说，幼儿对父母的爱的需求是无尽的，而孩子也正是在这种生活体验中逐渐学会爱别人。父爱、母爱谁都不可能代替，哪怕最优秀的老师都不能，做幼儿教育的人都知道一句名言“最好的老师也不如最差的母爱。”
2 、这是一个小班的教学活动，根据
小班
的年龄特点以
故事
引入的方法使孩子去理解亲情树所表述的含义，在理解的基础上把自己的感情也寄托到了其中。特别是威威小朋友，从上次的事件以后他去亲情角的机会更多了，因为他妈妈长期在外面工作，很少有时间和他呆在一起，想妈妈了没有地方去倾诉就想到了这里。在整个过程当中我以同伴的身份也向亲情树倾诉着自己的感情，取得了孩子的信任。在孩子们诉说的过程中使我更加了解到了孩子的情感需要。
3 、 苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是一个孩子。”师生既要像母子，又要像朋友，要时刻了解幼儿的情感需要，用爱来开启幼儿的心扉。付出了爱也会收获到孩子晶莹剔透的童心，他们会更加依恋你、信赖你，那么一切活动的顺利开展都不在话下。于是我非常注重与孩子之间的情感培养：如拥抱、拉手、表扬、移情训练等来拉近师幼之间的距离。
案例反思：
这原本是一个平时的教学活动，没有想到它却成了孩子情感倾诉的一个对象，使孩子的情绪得到了稳定。在活动中小朋友们虽然遇到了困难，但孩子们积极操作，展开了想象，努力地解决了困难，都制作了一颗特别的爱心。使孩子们更加完美的表现了自己的作品，充分的表达自己的想法。这使幼儿插上了自信的翅膀，成为活动的主体，不断的创造，促进幼儿的和谐发展！在实施的过程中我尊重幼儿的一切想法，鼓励幼儿去发现、去变化，充分展现幼儿的个性美，使幼儿的能力不断提高！
我在亲情教育的过程中对孩子进行了批评和鼓励，激发了孩子的爱心，同时也提醒孩子们自觉地改掉了一些不良的坏习惯。孩子们在操作的过程中我故意问孩子们制作好树叶以后想多父母说什么并帮他们在旁边记录了下来。通过谈话的形式使孩子把自己对父母的爱意表达了出来。在整个教学过程中孩子们表现的异常兴奋，都纷纷说出了自己对长辈和周围人的关爱。
思考：
孩子们这种行为习惯的形成虽说是和家庭教育有很大的关联，但由于家长工作的繁忙
家庭教育
、孩子和父母之间的那种亲情使孩子很难用自己的行动表达出来。我们老师能够及时发现孩子的这种现象就要帮孩子形成正确的亲情概念，通过不同形式让孩子体会父母对自己的关爱。
孩子就像一棵棵小树，难免会生出枝叉，作为老师和家长，只停留在观赏上是无济于事的，必须坚决及时地铲除野草、剪去枯枝、杀死害虫。所以，拿起情感教育的武器、改掉孩子自私、任性的毛病，是我们老师和父母义不容辞的责任！让我们真正做到：“ 随爱潜入心 ，润情细无声。”