幼儿也需要体育教育

幼儿园阶段的孩子参加体育锻炼吗？我国幼儿体育教育现状如何？这些很少出现在人们视野中的问题，不久前在首届幼儿体育教育高峰论坛上被提了出来，并且受到了教育界和体育界人士的高度重视。记者也通过采访一线教师了解了当前幼儿体育教育在实际操作中的进步与困难。

游戏为主，重视兴趣培养

3－6岁的幼儿正处于对感知和运动能力发展的关键阶段，因此这个时候良好的体育教育是幼儿身心全面发展的重要组成部分。“这个年龄段的孩子是非常愿意去参与户外运动的，”北京世界贝贝自然教育幼儿园总辅导员袁去病说，“但如果只让孩子单一地进行体育锻炼的话，所达到的效果并不明显，所以我们在平时的教学过程中，多半以游戏的形式开展体育教育，注重对幼儿运动兴趣的培养。”

大多数幼儿园除了常规的做操、跳皮筋等运动，还定期组织家长与孩子共同参与的亲子运动会，这都极大地丰富了幼儿体育教育的内容。但每一个幼儿对于体育锻炼的兴趣点和需求是有所不同的，针对这一问题，不少幼儿园还增设了武术等具体项目的课外兴趣班，供家长与孩子选择。“我们幼儿园开设了武术和轮滑的课外兴趣班，”北京航空航天大学幼儿园园长任小平说，“家长和孩子对这种课外兴趣班反应都很好，也都非常积极地参与。”

教师培养，增加体育理论

在记者采访的几所幼儿园里，没有一所幼儿园拥有专门从事体育教育的老师。“虽然在平时的户外教学过程中，老师们都能胜任相应的教学任务，但兴趣班的老师一般都是从外边聘请专业教师。”据了解，目前我国的幼师专业教育中，与体育相关的培训只占了很少的一部分，这使得幼儿体育教育欠缺专业性。

任小平介绍说，幼儿在体能、柔韧性、平衡能力上都需要得到锻炼，这些都需要专业的体育教师才能更好地完成任务。北航幼儿园将考虑招聘一些专门从事体育教育专业的老师，以丰富幼儿园里的体育教学。

虽然让专门从事体育教育的老师参与到幼儿教育过程中确实是发展幼儿体育教育的一个重要方面，但一些老师还是对此表示了质疑。“幼儿教学是一种非常特殊的教学，”北京市春宇幼儿园的王保增老师说，“体育教育专业的老师没有接受过专门的幼儿教育训练，教学方式和与孩子沟通都可能会出现问题。”

不少老师都表示，如果能在幼师培养的过程中，多加入一些适合幼儿体育教学的专业体育理论学习，提升幼师体育教学水平，这可能会是比较好的解决方法。

进步明显，发展道路漫长

据北京大学儿童青少年卫生研究所所长马军的一份研究报告显示，我国3－6岁的幼儿在速度、灵敏素质、力量素质、柔韧性和平衡能力上，较之改革开放之前有了巨大进步，这和幼儿体育教育体系的构建和教学理论和方法的突破创新是分不开的。

在幼儿体育教学施教过程中，除了幼儿体育教育理论，适合幼儿运动特点的体育器材是保证体育教育开展的有力保证。由于幼儿阶段的孩子运动能力有限，协调性、平衡能力等发育尚不完全，体育器材的设计就要考虑到这些因素，以避免幼儿在活动过程中受到伤害。软性儿童的研发和生产，有效改变了国内长期以来幼儿体育器材品种单一、小学化或成人化的严重的不利局面。北京快乐星光科技有限公司董事长洪纪明表示，今后要继续致力于幼儿体育教育工作，开发出更多的幼儿软性体育器材。

教育部体卫艺司司长杨贵仁表示，要从素质教育的高度认识幼儿体育教育的重要价值。从资金投入、师资配备、督导检查等方面进行发展，为加强幼儿体育教育创造良好条件。同时要动员全社会都来关心、支持幼儿体育教育工作，发动社会力量，共同推进幼儿体育教育的改革与发展。(转载:新浪新闻)

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