亲子活动能有效减少集体教学活动中的“不公平”

        亲子活动能有效减少集体教学活动中的“不公平”
幼儿园集体教学活动的时间有限，难以给每个幼儿操作、体验和表现的机会。为了尽量减少这种“不公平”，我们可以将集体教学活动置于幼儿园、社区和家庭等整个幼儿教育系统中进行考虑、设计、组织，开展有效的亲子活动，让每个幼儿都有操作、体验和表现的机会。
家长与孩子一起进行集体教学活动的准备
家庭成员是教学的有力资源，他们可以为集体教学活动提供材料和信息。教师可以在组织集体教学活动前通过“家园联系书”或者“家园路路通”，让家长了解我们即将开展的集体教学活动的内容和教学目标，指导家长与孩子一起收集活动所需要的操作材料、信息资料等。如：开展“各行各业”单元活动前，教师要求家长与孩子一起去逛街，参观各种商店，并请家长指导幼儿将自己的发现以“开店清单”的调查表形式加以记录、整理，然后将资料带到幼儿园。在集体活动中通过小组活动，让每个孩子介绍自己的调查表，并将孩子的调查表展示在墙面上，利用课余时间和区域活动让孩子向同伴、老师、家长讲述自己的发现。又如，在开展“惊奇一线”单元活动前，教师请家长和孩子一起收集各种各样的线。孩子们将毛线、电线、绣花线、缝衣线、包装线、麻线等材料带到幼儿园时，他们都能说出这些线的名称、特性和用途。孩子们在与家长一起收集这些材料和信息的过程中，都经历了一次很好的发现学习的机会。通过家长的个别指导和帮助，每个孩子获取了有关的知识和经验，这些经验的积累让他们在集体活动中信心倍增，积极参与。
家长与孩子一起参加主题教学活动
现代课程理念要求实现家园共同体，家长与教师共同施教。在与孩子共同学习的过程中，成人能充分了解每个孩子的兴趣爱好、知识能力，从而有目的地进行个别化教学，促进孩子个性发展。如：我园开展“游天平山亲子活动”，首先我们通过“家园联系书”在“活动建议”一项中重点向家长介绍了“参观纪念馆”、“美丽的红枫区”、“天平山庄宛转桥”、“登山区”等几个主题活动的活动内容和活动目标，让家长心中有数，有备而来，能根据自己孩子的需要和特点选择活动。如：有的孩子在红枫区拾落叶，家长带着剪刀、双面胶等材料，指导孩子制作书签、枫叶粘贴画；有的孩子在宛转桥学拍照；有的孩子在纪念馆听爸爸讲故事；有的家长告诉我们准备和孩子一起去爬山，因为孩子体质比较差，要鼓励她多锻炼。家长们在这个主题活动中，能针对孩子的需要有效地组织各项活动，每个孩子都在活动中得到了发展，避免了集体教学活动中存在的“不公平”现象。
家长与孩子一起完成教学活动评价表
教学活动评价能了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。当一个单元活动结束后，我们会根据单元目标、教学计划、集体教学活动内容、孩子学习情况，设计教学活动评价表。评价表包括教师评价栏和家长评价栏，由教师和家长共同完成。当家长在幼儿园的“家长园地”中了解了本单元的活动目标、教学计划和具体的教学内容后，根据评价表中的具体要求，去了解孩子在本单元中的学习情况，与孩子一起完成评价表，而不是家长主观评价。在这个过程中，家长能清楚地发现自己孩子所获得的发展或存在的不足，针对性地对孩子进行教育，使孩子在集体活动中没有达到良好成效的地方在家长的个别指导和帮助下得以补充，促进孩子的个体发展。
编辑：cicy  
  
  
          关键词：亲子活动