幼儿的感知经验与集体教学活动的有效性

        幼儿的感知经验与集体教学活动的有效性
近年来，集体教学活动的有效性问题倍受教师的关注。而要讨论清楚这个问题，首先要考虑集体教学活动的本质是什么，它对于幼儿有什么独特的发展价值。我认为，从本质上说，集体教学活动是一个教师与幼儿在思维层面的深度对话过程，它对于幼儿的独特发展价值有两个方面：第一，因为全班幼儿在同一时间内探讨同一个话题，所以幼儿有机会获得大量来自同伴的相关信息；第二，因为教师会用多种策略提示和引领幼儿，所以教师有机会帮助幼儿梳理、归纳、提升已有的感知经验，并促使幼儿发展相应的能力。而要实现这两种独特的发展价值，需要幼儿在教学活动前对教学内容有所感知，积累一定的感知经验。因为有了感知经验，幼儿才能有话可说，才有可能与同伴相互交流、分享信息。同时，因为幼儿有感知经验，教师的提示和引领才能使幼儿产生共鸣和呼应，教师才能达到帮助幼儿梳理、归纳、提升的目的。
当然，在不同年龄班，对幼儿已有感知经验的梳理、归纳、提升有不同的层次和表现形式。在小班，如果班里喂养了一只小兔，幼儿就会经常去观察这只小兔，还会喂它一些食物，有时胆大的幼儿还会去摸摸它，教师也会和幼儿一起为它准备住的地方，等等。在这些活动中，幼儿都在积累对小兔的感知经验。之后，当教师组织一个关于小兔的集体教学活动时，幼儿会随着教师的提问说出小兔的许多特征：它的皮毛是白颜色的、软软的；它的眼睛是红红的；它的耳朵是长长的；它长着三瓣嘴，吃东西的时候嘴动得特别快；它的尾巴是短短的、翘着的；它走路的时候是一跳一跳的，等等。这些对兔子特征的描述虽然比较浅、比较散，但已经是小班幼儿对已有感知经验的梳理和归纳。在大班，由于幼儿对动物有比较丰富的感知经验，因此教师组织的集体教学活动本身就具有归纳、概括的性质，如在“动物怎样保护自己”的集体教学活动中，通过交流、讨论，师幼共同得出了以下结论：有的动物靠自己的“武器”进攻敌人，达到保护自己的目的(如大象、蛇等)；有的动物靠自己坚硬的外壳或身上的刺保护自己(如乌龟、刺猬、寄居蟹等)；有的动物靠身上的保护色保护自己(如青蛙、蛤蟆、枯叶蝶等)；有的动物靠给敌人一点吃的东西保护自己(如壁虎掉尾巴、蝗虫掉一条腿等)；有的动物靠放“烟雾弹”或臭屁保护自己(如乌贼喷墨汁、黄鼠狼放臭屁)，每种动物都有保护自己的办法。这些关于动物如何保护自己的知识是幼儿已有的，但是比较零散，教师需要通过集体教学活动帮助幼儿梳理、归纳、提升。
以上所举的例子都是科学领域的，其他领域的集体教学活动同样如此。如在艺术领域的唱歌活动中，教师为了取得比较好的教学效果，应注意在活动前丰富幼儿的感知经验，其方法可以是让幼儿在日常生活中多次倾听要学的歌曲。待幼儿对其旋律特点有大致印象后再组织集体教学活动。语言领域的看图讲述活动同样如此，教师应把要讲述的图片提前几天挂出来，让幼儿充分感知、观察和议论，然后组织集体教学活动，引导他们把自己对图片的理解充分、准确地表达出来。这里的教唱歌曲和讲述图片都是对幼儿已有感知经验的梳理、归纳和提升。
可能有教师要问，什么时候丰富幼儿的感知经验比较合适呢?从以上例子可以看出，丰富幼儿感知经验的时间是在日常生活中，也就是说，幼儿平时的感知经验的积累要和教师组织的集体教学活动联系起来。由此看来，幼儿在日常生活中的感知活动也应列入教师有目的、有计划的活动之中，而不完全是自然状态的。只是它要求教师做得不露痕迹，给幼儿的感觉是在玩、在游戏。鉴于此，教师要很好地规划班里的活动区，对怎么利用一日生活中的很多零碎时间、过渡环节做到心中有数，让它们真正起到丰富幼儿感知经验的作用。如区角活动结束后收玩具时播放的音乐可不可以就是两周以后将要教唱的歌曲?科学区中摆放的磁铁和其他操作材料可否就是一两周后集体教学活动中要讨论的内容?如此等等。
总之，在生活和游戏中学习是幼儿学习的一大特色，这种自然状态下的学习与教师有组织的集体教学活动既是两种不同性质的学习，又具有内在联系。
编辑：cicy   
  
        关键词：感知经验与集体教学