浅论游戏与幼儿的发展

        浅论游戏与幼儿的发展
游戏是处于幼儿期的儿童最喜欢的活动，是他们生活最主要的内容。一个孩子游戏只是为了有趣，对他们来说，从游戏中学习不过是伴随性的。成人则更多地将游戏作为教学的一种手段，即游戏化教学。进行游戏化教学需要选择恰当的游戏形式，创造轻松的课堂游戏环境。教师要成为幼儿游戏的伙伴。游戏是发展幼儿创造力的有力手段，是发展幼儿非智力因素的源泉。
著名音乐教育家约克沃尔德曾说过：“人类生命的一开始到生命的结束，始终保持游戏的能力是性命攸关般重要的。”前苏联教育家罗金娜则认为：“在童年时期，游戏是一桩正常的事情，儿童甚至在做重要工作的时候，也应该经常做游戏。”
游戏的目的
一个儿童不会意识到参与游戏的目的是为了了解事物是如何运转的，或为了扮演成人角色，或为了刺激想象力，或为了做其他的事情。一个孩子游戏只是为了有趣，对他们来说，从游戏中学习不过是伴随性的。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。要想成为一个睿智的教育工作者，就必须明白游戏对幼儿发展的重要性。
游戏的组织
1．选择恰当的游戏形式
(1)制定任务与目的的长期性：目的是对幼儿教育的总体目标进行描述，任务相对较为具体，与课程计划、时间安排和一日活动相关。
(2)目的与任务应符合发展适宜的、个体适宜的、文化适宜的教育实践，并且考虑所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的发展。
(3)根据不同的学科灵活采用不同的游戏形式。在一个活动中不仅可以是单个游戏，也可以多个游戏穿插进行，从而使整个教学活动生动起来，使幼儿在愉快的游戏中探索。
2．创造轻松的课堂游戏环境
(1)丰富幼儿的生活环境：幼儿的游戏主要还是依据他们的现实生活，如看到一个洋娃娃，幼儿精神世界里的妈妈角色就激活了，特别是女孩子就会产生佯装成人照顾孩子的愿望。因此，教师可以在日常生活中通过图片观察、与父母交流、或者亲身体验成人的工作等来丰富幼儿的生活经验。
(2)提供玩具和材料：教师要为幼儿提供适量的色彩鲜艳的教具，充分利用头饰、木偶、玩具、自制教具等，让幼儿在宽松的气氛中进入角色，从而进入教师的教学范围中，真正使幼儿在玩中学，学中玩。如可以设计几个孩子喜欢的立体娃娃，每个娃娃的嘴巴形状都不一样，再为幼儿提供一些图形，让幼儿给“娃娃”喂饭，从而学习分类。
3．成为幼儿游戏的伙伴
作为一名幼儿教师，要学会成为幼儿的朋友、游戏的伙伴。这不仅会使幼儿信任教师，愿意与教师亲近，把自己的想法、开心或不开心的事告诉教师，更利于教师根据幼儿的个性、性格及所提供的信息来确定适合本班幼儿的游戏内容，最终达到教学目的。
(1)要善于调动幼儿的学习积极性，使幼儿的大脑皮层处于受刺激、兴奋的状态。这就要求教师自身的心理、语言、形体等各方面首先进入角色，将游离在角色以外的幼儿吸引过来。
(2)游戏过程中，尊重个体在游戏中表现出的差异，尊重并认可幼儿的发现，尽可能多地鼓励、肯定幼儿的活动，提出自己的想法给幼儿作参考，耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份引导幼儿参加游戏，以角色的身份、启发性的语言、有目的地指导幼儿掌握技能和知识。
(3)在自然愉快的状态中结束游戏，重视活动的评价总结，重视幼儿在活动过程中反映出的良好个性品德。总之，只要幼儿的物质需要得到满足，在游戏中愉快地学习，接受知识，培养了良好的个性品质，就说明我们的教学达到了最佳的效果。
游戏与幼儿的发展
1．游戏是发展幼儿创造力的有力手段
“游戏提供了创造性的源泉，这种创造性表现在积极地对待新事物，适应新环境，以及发现问题、解决问题等方面。”虽然我们也承认，通过幼儿的游戏实现重大的文化创新是不可能的，但游戏为幼儿获得初步创新能力或真正意义上的创造能力奠定了基础。
2．游戏是发展幼儿非智力因素的源泉
(1)游戏能促进幼儿身心的健康发展。幼儿时期正是长身体的关建时期，由于骨骼肌肉发育尚不完善，对各种环境的适应能力较差。游戏特别是体育游戏，能增强幼儿的体质，锻炼幼儿的意志力，培养幼儿的集体主义精神和抗挫折的心理素质，发展幼儿肢体的协调性和规则意识。特别是竞赛性的游戏，培养幼儿既能赢得起、也要输得起，赢了不要狂妄自大，输了不要一蹶不起，要有坚强的心理素质。如：幼儿在玩游戏《龟兔赛跑》时，有的幼儿为了能尽快乐地到达终点，不顾规则的要求，站起来跑，很快就到达终点。这时有的幼儿不高兴了，提出抗议。作为老师，我们让幼儿自己讨论，不按规则进行游戏行不行?幼儿通过讨论，知道了无论做什么事；都要按规则来办事；有规则，才能有方圆o
(2)游戏能促进幼儿社会性的发展。很多游戏都需要幼儿合作来完成，这里就有了一个角色分配的问题。幼儿从分配角色开始，考虑各个角色之间的关系，如在玩娃娃家>时，有的幼儿当妈妈，有的幼儿当爸爸，有的幼儿当孩子，组成了一个家。在这一过程中，儿童逐渐地了解了“我的”和“你的”之间的区别，不断解除活动的自我中心，学会公正地评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立友谊、公正、负责的意识和观念。
(3)游戏有利于幼儿形成良好的自我形象。健康的人格是个体身心和谐发展的重要体现，儿童时期是健康人格形成的关键时期。在游戏中，儿童可以使自己从当前情景的束缚中解放出来，宣泄不良情绪，消除紧张，获得心理平衡与性情的愉悦。
实践证明，幼儿喜欢游戏，在游戏中发展了自己，在游戏中找到了快乐，在游戏中得到了锻炼，在游戏中体验各种情感。游戏是孩子们生活、成长、发展的重要伙伴。
编辑：cicy
  
  
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