引导婴幼儿积累生活经验

         
《上海市学前教育课程指南》(简称《指南》)明确提出了如下的生活教育目标：“帮助婴幼儿形成最初的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿能够愉快、安全、健康地成长。”
培养婴幼儿自理能力和良好的生活习惯要借助各种教育力量，包括显性的和隐性的，涉及学校、家庭和社会教育等方方面面。引导婴幼儿积累生活经验，有助于婴幼儿顺利地适应生活、学会生活和提高生存能力，有助于促进婴幼儿的全面发展。为此，我们依据《指南》目标，努力研究生活教育内容，开展生活教育实践，积极探索引导婴幼儿积累生活经验的教育原则、策略和方法，取得了一定的收获。
引导婴幼儿积累生活经验的策略
1．环境暗示――引导婴幼儿积累生活经验的基本策略
环境暗示是指人们通过环境创设，激发婴幼儿与环境互动，帮助婴幼儿积累生活经验的策略。其关键之处在于：第一，充分利用物质环境暗示，让婴幼儿通过在活动中的主动学习和互相交流，实现经验分享和认知建构。如为了培养婴幼儿“物归原处”的好习惯，教师利用物品规范放置的标志起到暗示作用，帮助婴幼儿养成良好的行为习惯。没有人向孩子发号施令，也无人对孩子刻意说教，在环境的暗示下，婴幼儿做到了习惯使然。第二，营造良好的人文环境，唤醒婴幼儿的主体意识。幼儿园努力营造良好的人文环境，全体员工，尤其是保育员、保健员、营养员良好的职业素养以及在教育理念、教育行为上的协同――致，都是激发婴幼儿主体意识的无形力量，引导着幼儿积极参与活动，在活动中积累生活经验。
2．资源利用――引导婴幼儿积累生活经验的推进策略
学校、家长和社区资源，都能够在引导婴幼儿积累生活经验中发挥推进作用。第一，幼儿园教育内容与形式、幼儿园的全体员工，是引导婴幼儿积累生活经验的主要资源。第二，来自不同阶层、从事不同职业的幼儿家长资源有助于拓展婴幼儿的生活经验。第三，社区资源有助于扩大婴幼儿的生活范围，丰富婴幼儿的生活经验。
3．实践活动――引导婴幼儿积累生活经验的关键策略
婴幼儿生活经验的积累离不开婴幼儿自身的、有各种感官参与的体验和实践活动，婴幼儿在生活实践活动中与成人、同伴交流，与环境互动，习得和巩固生活经验。因此，实践活动是引导婴幼儿积累生活经验的关键策略。
第一，利用多种条件，创设婴幼儿主动活动的空间，来满足婴幼儿动手操作的愿望，积累生活经验。
第二，幼儿园应提供与之相适应的学习方式，让婴幼儿在自主活动、幼幼互动和师幼互动中，积累生活经验。
4．顺应提升――引导婴幼儿积累生活经验的支持策略
教师应根据婴幼儿的现有发展水平组织教育活动，并通过有目的的教育活动宋梳理、归纳和提升婴幼儿的生活经验。第一，在婴幼儿原有水平上积累生活经验。婴幼儿生活经验的积累不是自发产生的，也不是借助一两次课堂教学就能实现的。因此，生活经验的积累应以婴幼儿的原有水平为起点，利用情景设计，有计划、有目的地提供各种丰富多彩的活动，支持婴幼儿去参与活动、丰富体验、积累经验。第二，发挥集体活动的作用。许多婴幼儿已有的经验往往是零碎的、肤浅的，需要教师的点拨和同伴的促进，如中、大班幼儿对掉牙十分新奇，对保护牙齿很感兴趣，教师可以有目的地介绍一些有关保护牙齿的知识，或请来牙医，或观看科教片，满足幼儿对自身的好奇与探究，将幼儿已有的零碎经验进行有机的整合和提升。
引导婴幼儿积累生活经验的方法
1．模拟操作法
在真实的情境中，通过婴幼儿自身的活动来体验生活，逐步积累生活经验。真实的体验与婴幼儿的学习和他们的生活密不可分，是置身于现实情境中的人格化的学习。婴幼儿的学习过程是真实体验的过程，要建立在他们原有经验、需要和兴趣的基础上，教师要从婴幼儿积累生活经验的特点出发，充分挖掘和利用现实生活中广泛的教育资源，开发形式多样、新颖活泼、富有童趣的生活教育活动。
2．及时巩固法
第一，在游戏活动中巩固生活经验。游戏是幼儿的天性，让婴幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄和操作去感知、思考和寻求问题的答案，有助于良好行为习惯的养成。第二，在日常生活中巩固生活经验。幼儿园的盥洗、午餐、午睡等环节，都是一种在真实情景中的学习，婴幼儿就是在每天的念念、学学、做做中，巩固生活经验，并迅速内化为行为习惯。
3．多种渗透法
第一，在一日活动中有机渗透。幼儿园设置的运动、游戏、学习、生活等课程，都有助于幼儿积累生活经验，如在学习活动中，小班主题活动“我的身体”、中班主题活动“我们的身体”、大班主题活动“我自己”，虽然都有鲜明的科学教育要求，但其中也渗透着浓浓的生活教育内容，有助于引导婴幼儿积累生活经验。
第二，利用节日活动有机渗透。丰富的节日活动，是对婴幼儿开展道德教育的最好途径，也是婴幼儿学习文明礼仪、行为规范和积累生活经验的极好途径。
生活是多样化、多层次，相互渗透、相互联系的。在幼儿园生活教育实践中，应充分利用多种联系，来实现各领域课程间的有机整合。
4．寓教于乐法
为了引导婴幼儿主动、积极地参与生活教育活动，教师应注意方法的研究。如教师发现婴幼儿存在着不良的用眼习惯，会影响婴幼儿的视力发育，于是，就创编了一个带有喜剧色彩的生活剧《倒霉的近视眼》。孩子们在有趣的戏剧情节中捕捉到他们生活中的影子，接受教育的过程就变得十分愉快和富有情趣。因此，生活教育中的寓教于乐，能让婴幼儿在愉快的情绪体验中，积累生活经验。



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