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：《森林探宝》大班语言 教材简解： 设计来源于《 园综合活动 》大班下学期。把动物编谜语穿插在大自然的情境中，设计本节活动。设计意图：《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在大班的教材中，有很多编谜语的 内容，在教学活动中，我发现 们对猜谜语特别感 ， 谜语有其独特的语言格式，读音朗朗上口，又隐藏着神秘的事物。孩子们也情不自禁地学起编谜语让大家猜，这时候， 就应该是孩子学习的引导者，支持者，有目的地让幼儿在原有经验的基础上得到更大地满足。因此，我利用孩子们喜欢的大自然情境，设计了这节语言活动《森林探宝》，通过情境教学有意识地引导孩子轻松地学会了编谜语。
目标预设：
1、了解谜语的基本特征，知道谜底和谜面的意义。
2、尝试创编谜语，积极参加编迷、猜谜活动。
3、幼儿在 中能够主动大胆地进行想、说、画、编。
重点难点：孩子掌握谜面的特点是本次活动重点，因此在第一次探宝过程中，孩子通过反复倾听来猜谜语，在老师的提示下“你是怎么猜出来的呢？”让孩子分析谜语的特征，知道谜语反映了事物的外形特征和 习性。学会编谜语是活动的难点，为了能让孩子找出事物的特征， 将图片巧妙地分成形象生动的四个部分让幼儿来创编，轻松地化解了活动的难点，也能让孩子简洁地用语言概括编谜的重点。
设计思路：情景教学贯穿活动，让孩子轻松自由的参与活动，通过“探宝”的情境，调动孩子 的欲望， 地高度集中了孩子的注意力，达成学习的目的。
活动准备：
1、不同特征的百宝箱若干，各种动物谜语图片实物 。
2、小矮人头饰与幼儿人数相等，背景音乐。
3、小矮人头饰与幼儿人数相等，音乐《七个小矮人》。
活动过程：
一、 播放音乐，导入活动，让幼儿轻松进入角色情景中。
导入语：我是白雪公主，小矮人，今天一起到森林里去探宝吧！
师：我们出发吧！（音乐起）
二、 开始“森林探宝”，引导幼儿猜谜， 谜语的趣味性和语言的特点。
1、找百宝箱。设置悬念，让幼儿步步更近，主动积极地的探索学习。
师：你们猜猜里面会是什么？
师：这儿有几个字呢！我念给你们听听，好吗？
大眼睛，宽嘴巴。
咕呱——咕呱——爱说话，
捉虫能手就是它。
师：是什么呀？
2、引导幼儿初步了解谜语的特点。
提问：你怎么知道是青蛙呀？你从哪句话猜出来的？
总结：刚才这四句话都是说的青蛙的一些外形特征和本领。所以我们猜出来了。
3、找到多个百宝箱，分析谜语的特征，进行猜谜。通过对谜语语句的回忆巩固， 谜语语句的特点。
三、 创编谜语。通过百宝箱里隐藏的事物部分的四个图片，促进幼儿进一步学习，能够用完整的语言进行创编。
过渡语：小矮人们，今天我们找到这么多百宝箱，开心吗？等会儿我要把百宝箱送给你们啊。森林里还有许多 ，你们还想找吗？
1、出示图片，引导幼儿掌握编迷的方法。
（请一名幼儿去找百宝箱）
师：这里面会是什么呢？打开看看吧。
师：这里面有两张图片，这两张图片好象画的是谁？
师：这是它的什么？好象戴了顶什么？身体像什么？像穿了什么？（外形特征）
师：这儿还有两张，为什么要一张水呢？为什么又要一张草地呢？（生活特点）
总结：刚才我们说了四句话，没有说出这样东西的 ，说的都是它的一些特征，这就是编谜语。
师：刚才我们编的是谁的谜语？
总结：鹅就是谜底，我们编的几句话就是谜面。你们真厉害，都会编谜语了。我们继续去寻宝吧。
2、游戏寻宝数次，引导幼儿根据事物的特征，再学编几个谜语。注意帮助幼儿从动物的外形特征、生活特点和独特本领这几个方面来编谜面，强化四句话，说出不同特征，语言爽口。
四、 游戏：编谜语，大家猜。
过渡语：小矮人们，森林里还藏了许多漂亮的百宝箱呢，你们每 都去找一个，打开看看里面是什么？编出一个谜语让大家猜。
幼儿自由讲述，老师适时 。
［通过前面的努力，孩子们已经掌握了编谜语的方法，这时候给每一位孩子都提供大胆说、大胆编、大胆猜的机会。让活动得到了升华。］
五、 活动延伸：编谜语书。
结束语：今天我们的 真大！得到这么多百宝箱。森林王国听说我们个个都很能干，想请我们来编一本谜语书，你们愿意吗？那我们赶紧回教室想想办法吧！
［通过活动延伸，引导幼儿把自己想编的谜语先画出来，然后编谜语让别人猜，再次通过画谜、编谜的活动，充分感受编谜的乐趣，从而也丰富发展了孩子的语言 ］ | 
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发表于 2018-11-11 03:45:24
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