浅谈两种意识指导下的家园合作

         
家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。笔者通过走访北京市各级各类幼儿园发现，在家园合作方面，幼儿教师基本持有两种家园合作的意识：一是“服务”的意识，二是“利用” 的意识。这两种意识指导下的家园合作在实际操作时是不同的。
一、从改善亲子关系、促进亲子互动方面看
从理论上看，家园能否很好地合作，直接影响到家长与幼儿之间的关系，以及亲子互动的频率和有效性。家园合作是一个双向能动的信息反馈过程，持“服务”意识的幼儿教师往往只会把家园合作看成把孩子在园的情况反映给家长，或者简单地完成家长所要求的对幼儿的生活照顾，而持“利用”意识的幼儿教师会把家园工作看成自己与家长之间能动地互相反馈信息，并设法通过各种途径和方式调动家长参与幼儿园教育工作的积极性，让幼儿园与家庭的的沟通和交流更加积极主动，使家园合作做得更加深入具体，避免了合作形式的单一、合作内容的肤浅，使之为形成良好的家园关系、促进亲子互动服务。
在实践操作过程中，用“利用”意识指导家园合作的幼儿教师能更好地了解幼儿，全面地评价幼儿，从而改善师幼关系，间接地影响亲子关系，由此家长也会及时合适地调整自己的育儿方式和对待幼儿的态度，调整自己对孩子的期望。同时这样的教师也会积极引导家长参与到幼儿园平时的教育教学工作中，使家长延长与孩子在一起的时间，让家长对自己孩子的了解在幼儿园这个特殊教育环境下更加全面。幼儿园与家庭的合作其本质是共享彼此的教育资源，实现取长补短，同时作用于幼儿，促进他们发展。而把家园合作看成彼此服务，一则忽略了调动家长的主观能动性，使家长这股教育力量处于被动的位置；二则忽略了家园合作的共同服务对象是幼儿而不是家园双方。幼儿应该是家园合作的核心人物，他应该参与到家园合作的全过程中，与老师和家长互相影响，互相作用。如果幼儿教师认识到这一点，并主动改善家园关系，其必然能促进家长与孩子之间的互动，使幼儿园教育和家庭教育相互补充和强化，保持教育的一致性。
在具体的实践中，持“服务”意识的幼儿教师，会通过偶尔的家访或者早接晚送的时候，传达一些通知，或者通过家长联系册做简单的统计，以完成形式上的任务。而一个积极利用家长资源的老师不仅会拓展家园的途径，还会关注家长与孩子的心理感受，采取多样途径，促进亲子互动。
二、从幼儿园主题活动的开展看
持“服务”意识的幼儿教师在开展家园合作性的主题活动时，对家长资源的利用往往局限于让家长帮助准备活动材料，或让孩子回家做一些询问以获得相关的主题信息。这样，在主题活动的整个过程中，家长资源只被定位在主题活动的准备阶段发挥作用。而有充分利用家长资源意识的老师在开展主题活动时，经常是在与家长的接触中、从家长的反馈中生成主题，并且大胆地让一些有才艺的家长参与到主题中，与老师、幼儿积极构建与互动，把主题活动做得更加深入透彻。
持“服务”意识的幼儿教师往往会忽略家长在知识技能、情感、社会人际关系等方面的资源，而持“利用”意识的幼儿教师会积极地与家长交流，细心地发现，真诚地邀请家长参与，同时激发家长的情感因素让其潜移默化地影响孩子，特别是调动爸爸们参与幼儿园的主题活动。这对帮助幼儿园整个教育教学工作，对全面促进幼儿的和谐发展，对主题活动目标的实现，其作用非同小可。
例如：北京华威西里幼儿园在开展主题活动的实践探索中，把家长资源进行了详细的分类记录，如他们把家长参与主题活动的可利用资源分为网络信息资源、物质材料资源、劳力资源、文化知识专业技能资源、设计策划资源，每个资源后写上本班或者其他班家长的名字，在各种主题活动的开展中始终有家长的参与，而且分工明确，各尽所能。
三、从促进幼儿教师的专业成长上看
幼儿教师要想真正获得专业上的不断进步，必须全面细致地在幼儿教育实践工作中大胆发现问题，勤于向幼儿学习，向家长学习。这需要幼儿教师对幼儿园各项活动的开展有积极的态度，全面的认识，真正调动有利于孩子成长的各种资源，积极利用多方面教育力量、多种教育环境，组织和开展活动。这必然给幼儿教师提高自己的教学实践技能提供更为广阔的天地。能积极利用家长资源并把它引导到教育活动中的幼儿教师做到这一点，他让家园在教育活动中有了更加具体的合作与分工，促进了幼儿在家园共同构建的环境中积极地与环境、与同伴、与家长、与教师的互动。这样全方位的互动，便于幼儿教师更加深刻地了解幼儿、发现教育过程中的问题，及时反思自己的教育理念和实践工作――这是幼儿教师专业成长的关键。
持“服务”意识的幼儿教师，只会对每一个家园合作的机会做简单的流程记录，或者简单地向家长问一些常规性的问题，以完成常规性的任务。持“利用”意识的教师会抓住并且创造与家长交流的机会，仔细记录家长口中说的关于孩子、孩子口中关于老师的每一句话；通过查阅各种资料，向一些有丰富教育经验和理论知识的专家学者型家长讨教，进行分析，总结经验教训；同时能向家长主动推荐一些新颖的科学育儿信息。
四、从增强幼儿园的市场竞争力上说
幼儿园的家园合作工作首先体现的是为家长服务的意识，但为家长服务其目的是为幼儿服务，合作的内容要围绕促进幼儿身心发展。这样一来，要想真正地让家长信任幼儿园，就必须加强家长与幼儿园之间的联系，让家长真正了解幼儿园的教育教学活动。幼儿教师以及每个教职员工都必须积极参与到与家长的互动中，利用家长的一切可利用资源，珍惜与家长的每一个可接触机会，创设有利于幼儿成长的环境，让幼儿真正地在幼儿教育每一个具体的环节中，获得和谐的发展。家园合作不仅是服务家庭，还应该是服务幼儿园，最终服务幼儿。由此看来，只有充分“利用”这些“服务”的机会，才能真正地从实质上实现幼儿教育为所有的幼儿提供最优化、最有利于成长的服务。有了这样的的服务，家长对幼儿园的信任不就建立起来了吗?有了家长的信任，幼儿园的市场竞争力就会增强。
家园合作是合作双方相互支持与协作的过程，不仅幼儿教师要更新意识，积极组织利用家长资源，家长也应该与此相适应，积极配合，参与到幼儿园的教育实际工作中，和幼儿园一起形成一股深入幼儿心灵的教育合力，为幼儿一生的成功奠定素质基础。所以，家园双方都应该持着“彼此服务，资源共享”的利用意识进行积极的合作。



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