幼儿园川剧变险艺木教育的实践与探索

        幼儿园川剧变险艺木教育的实践与探索
变脸是川剧表演艺术的特殊技巧之一，是刻画川剧人物最有力、最浪漫的艺术手法。川剧变脸在幼儿眼中不仅仅是艺术，更是一种游戏。川剧脸谱利用色彩和图案的象征意义塑造人物的特点，是受到幼儿喜爱的重要原因。幼儿园可以利用社会资源，创设富有强烈视觉冲击力的环境，开展丰富的、可操作的活动，使幼儿的体验更真切、丰富、广泛和深刻，让幼儿感受川剧变脸的魅力，并在认同、传承川剧艺术的同时，成为身心健康、全面发展的人。
一、川剧变脸艺术的魅力
变脸可以分为：抹脸、吹脸、扯脸。要想变脸，没有脸谱是不行的。脸谱是变脸的第一件道具。变脸神速完成，揭示了人物的心灵隐秘，给观众以极大的视觉冲击力和欣赏乐趣，显示人物内心和剧情的急剧变化及内在张力，是川剧中刻画人物最有力、最浪漫的艺术手法。它把不可见、不可感的抽象东西变成可见、可感的具体东西。
川剧变脸的初衷就是“以特技吸引观众”，这与幼儿的兴趣特点不谋而合。川剧脸谱利用色彩和图案的象征意义去塑造人物的特点，是幼儿喜爱川剧脸谱的重要原因。在幼儿眼中，川剧变脸不仅仅是艺术，更是一种游戏，或者说是一个正在表演的故事。幼儿感兴趣的不仅是变脸动作，更多的是深入幼儿心灵，产生共鸣的新、奇、快等特点的场景。说到川剧，幼儿最感兴趣的是舞台上“脸上画的大花脸”“身上穿的花衣服”。幼儿喜欢变脸，还有一个原因是变脸具有表演的夸张性与愉悦性。由此可见，视觉冲击力强、神秘莫测、变化不断的脸谱对幼儿具有强烈的震撼力与吸引力。
二、川剧变脸艺术教育的实践
我们将川剧艺术的教育与幼儿的艺术体验和艺术经验成长有机地融合到幼儿园课程中，使川剧艺术的教育价值和艺术价值相互融合、共生共长。
(一)利用社区文化资源，让幼儿真切地体验川剧变脸艺术的魅力
在我园对面的社区雕塑公园里，有一个川剧剧场。每天下午，社区内外的川剧票友们都会聚集到这里，一杯茶，一张竹椅，开始他们川剧欣赏和表演的愉快时光。为了让幼儿更真切地体验川剧变脸，激发他们对川剧变脸艺术的热情，剧场专门为他们提供了川剧变脸表演。
在现场近距离观赏表演时，不管是好动的还是乖巧的幼儿，一个个都被戏台上变幻莫测的变脸表演吸引了。常有几个调皮的大班幼儿按捺不住，挤到前台侧面，歪着头想探个究竟。回到园内，变脸成了幼儿讨论的热点话题，有的还强烈要求再看一次。就这样，一月一次的雕塑公园欣赏和间周一次园内多媒体川剧欣赏，成了幼儿园川剧欣赏活动的重要内容与途径。观赏后，幼儿开始探索变脸的秘密。他们不仅用稚嫩的言语猜测“怎么变脸”，而且还分析为什么要变脸。有的老练地介绍“好多外国人都喜欢变脸”，有的急切地告诉大家“我也会变，我和妈妈在锦里买了个脸谱，我明天变给你们看”。热烈的讨论，不仅让我们发现了幼儿对川剧变脸艺术的热情，幼儿感到川剧变脸离自己是那样的近，夸张而娱乐的变脸艺术是那样的真实，更让我们受到启发的是：家长资源和社区文化环境可以为幼儿园所用。
(二)充分发挥家长和社会环境优势，让幼儿在亲情中体验川剧艺术的生活化美感与亲切感
成都是一个民间文化气氛浓厚的城市，川剧变脸艺术更是政府作为非物质文化遗产保护的文化。不管是在锦里、武侯祠、文殊坊这些文化旅游地，还是进茶馆休闲、上酒店进餐住宿，都能欣赏到川剧变脸表演和脸谱等艺术作品。川剧变脸已经成为成都的一个城市符号、一张文化名片。
当家长们了解了我们的研究目的，得知幼儿园的川剧艺术活动开展情况后，都积极地支持和配合。幼儿园让家长利用周末、度假时间，带幼儿看川剧、逛古镇，帮助幼儿不断积累川剧变脸艺术的有关经验。鼓励幼儿充分展开想象，发挥创造，让他们从多种渠道获取有关川剧变脸的信息，不断感受川剧变脸艺术的魅力，提高参与活动的积极性。有的班级利用家长委员会优势，联系电视台和报社，在周末时，有组织、有计划、有目的地参观锦里和文殊坊，充分调动和利用社会资源，让幼儿在社会的关注和关心下领略川剧艺术的魅力。当幼儿戴着家人为他们购买的、用不同材料制作的脸谱进行游戏时，他们享受的不仅仅是亲情和关怀，更多的是变脸艺术给他们带来的快乐体验。有了这种快乐和愉悦体验，川剧变脸艺术就能真正成为幼儿的需要，被他们所接纳。
(三)创设视觉化强烈的园内环境，让幼儿更加广泛地体验川剧变脸艺术的魅力
环境的熏陶对人的影响是深刻的、隐性的、潜移默化的。舞台川剧变脸艺术对幼儿来说是陌生的，为了使幼儿对川剧变脸的认识更加深入和广泛，我们为幼儿创设了一个视觉冲击力强、具有浓厚川剧变脸艺术的环境。
幼儿园围墙外的巨型川剧脸谱，不仅是装饰，更是我园的标志；教学走廊入口是皮影戏舞台(主要欣赏川剧皮影戏)；两边楼梯分别是川剧变脸资料的图夹文介绍，变脸的舞台表演图片；楼梯拐角的大幅墙上，是教师和幼儿利用大木锅盖、木瓢、簸箕、竹篓、十字绣、废旧白T恤自制的脸谱；走廊上有从四川各个古镇收集采购的，用纸浆板、竹筒、泥塑、麻编、竹编、蜀锦制作的脸谱工艺品等。在这些具体、直观的环境中，幼儿逐渐对川剧艺术有了更多感性的认识。
(四)开展具有操作与创造性的活动，让幼儿更加深刻地体验川剧变脸带来的乐趣
幼儿园开展形式多样的集体教育活动、创造性游戏活动、区角操作活动，就是让幼儿运用多感官参与川剧变脸艺术欣赏，为他们的艺术创造积累经验。川剧变脸艺术对幼儿来说，更多的是一种内心体验，一种艺术审美愉悦的自我流露和相互交流。在开展川剧变脸艺术活动时，我们突出视觉和运动觉的共同参与。幼儿的变脸活动，更多的是依靠外部可见的操作活动来感知、欣赏艺术作品，而幼儿的感受力又会刺激其艺术表现力。当幼儿想利用美工形式表现脸谱、创造脸谱时，我们适时地给予其有关色彩和对称的知识与技能，以支持幼儿的艺术活动。在这个活动中，教师、幼儿和家长共同收集自然材料和生活材料，为幼儿创作脸谱提供了丰富的材料资源，有大小、形状、色彩不同的石头，有长短、宽窄、厚薄不同的竹节、竹片，有或方或圆或深或浅的竹筛，有幼儿园装饰工程废弃的强化地板、柏木墙板，还有旧T恤、丝巾、头巾、衬衣、纸盒、纸盘，等等。这些生活材料，激发了幼儿脸谱创作的热情，他们把材料变成了一个个具有美感、各具特色的脸谱、木偶、皮影戏道具、“花脸巴儿”艺术墙。
游戏是幼儿进行川剧变脸艺术表现的最佳途径。我们和幼儿一起在小班设置了“玩色区”，在中班开展了“小戏迷”表演游戏，在大班进行了“川剧小剧院”创造性游戏活动。区角游戏中，幼儿不仅自己设计创作脸谱，自己在脸上化妆，而且还进行角色分工，讨论与制订规则、节目编排、服装设计与搭配。在中、大班，游戏后幼儿还以小组或表格记录方式进行活动评价，完全像川剧剧场的社会活动。“新年艺术周”和“六一艺术周”活动中，幼儿参与创编的川剧变脸节目受到了大家的称赞。
在开展川剧变脸艺术教育中，我们遵循参与、体验、愉悦、融合的原则，把川剧艺术教育与社会艺术环境融合在一起，把艺术领域和其他领域适当地融合在一起，把各种民间艺术巧妙地融合在一起，使之成为艺术化、审美化的教育。注重幼儿对川剧变脸艺术本身的领悟，帮助幼儿通过对川剧艺术形式与内容之间相互关系的把握来理解川剧艺术的思想内涵，获得审美体验，激发幼儿对美好事物的追求。
编辑：cicy   
  
  
          关键词：川剧变险