探索活动只是“研究型教师的专利吗

         ●要开展探索型主题活动，普通教师能胜任吗?
●如何通过探索型主题活动的研究来提高教师的专业素养?
●探索型主题活动能让教师获得哪些收益?
实录
教研组的研讨活动正在热烈地进行着，教师们针对“探索活动中教师的回应策略”这一问题各抒己见。以下是教师们围绕应该何时“帮”和“教”孩子的问题展开的讨论：
・郁老师：王者小朋友用了三次活动的时间都没将蜘蛛做出来，以致做蜘蛛网的小朋友都等不及了。这种情况下，教师应该怎么办?
・徐老师：如果是技能上的问题，教师就可以给予示范，和孩子一起做。有的孩子在动手能力上有困难，教师示范、帮助一下，可以减少这些孩子在探索中的麻烦。教师的指导可以用语言，也可以用动作。
・吕老师：我认为没有必要，对于这种简单操作，孩子自己通过摸索是能够完成的。
・金老师：我觉得教师应该“帮”，但关键是“帮”什么和“教”什么的问题。我认为教师主要应教会的是方法，比如怎样用工具、如何粘贴等，至于具体怎么做，则要让孩子自己去尝试。
・虞老师：说到“教”，我有一些体会。我班孩子思维和语言脱节，思维很好，但语言跟不上，说不清楚。如在搭滑滑梯时，孩子很想把搭的过程说清楚，但就是表达不明白。这时，我就让孩子看着滑滑梯，一点一点回想自己在搭滑滑梯过程中遇到的事情，然后说出自己的想法和做法……这样，孩子们也就学会了该从哪些方面讲。
・吕老师：我觉得“教”要因人而异。面对不同程度的孩子．教师采取的策略也应该不同，不能用统一的方法。比如，中、大班的教师应更放开些，多提一些开放性的问题，让孩子自己去学习。……
思考
时代在发展，幼儿教师要适应新的发展和变革，必须不断地进行自我更新，探索型主题活动的开展恰好为教师更好地挑战自我提供了契机。从以上的实录中可以看到，虽然许多教师在实践中都会碰到各种各样的问题，但她们同时也在积极地尝试用各种方式使“危机”转化为充满创意的积极的学习活动。在探索型主题活动的实践中，每位教师都能获得丰富的经验。通过对这些经验的相互学习与借鉴，每位教师都能在探索型主题活动中得到成长，这也充分说明探索型主题活动不只是研究型教师的专利。当然，研究型教师通过对实践的不断反思，会将活动做得更加出色。但是我们坚信，如果普通教师也能积极培养自己的创新精神，积累经验，能在与同事的共同研究中逐步完善自我，那么探索型主题活动的开展，将会塑造出更多的研究型教师。
那么，如何培养教师的专业素养呢?我们认为，让教师在实践中不断地反思、总结是十分重要的。首先，通过对实践的反思，教师可以及时发现教学活动中的偏差；其次，通过对自己或他人的教学案例的解读，教师可以及时调整自己的教育策略；最后，及时的反思、总结可以帮助教师整合、提升经验。每次教师进行个人反思、总结后，学校可尝试运用现代化手段，组织教师进行讨论、交流、分析、评价，总结归纳出共性的经验，让全体教师共同提高。
以上这些，都离不开教师主观能动性的发挥。通过探索型主题活动的开展，使教师进行自我塑造、自我调整，进而达到自我完善，这也正是课程的设计者追求的目标之一。
需要进―步思考的问题
● 探索型主题活动本身是一种研究性的行为。那么，学校应如何利用探索型主题活动的这一特点，促进教师专业素养的提高呢?