在“立体互动”中做好幼小衔接

        在“立体互动”中做好幼小衔接
做好幼小衔接工作直接关系到孩子的健康成长和学校的教育质量，需要家庭、幼儿园、学校和社会各方通力合作，各尽所能地帮助孩子尽快适应新的学习环境，减缓幼小衔接的坡度。在这方面，我们进行了积极实践探索，形成了“立体互动”幼小衔接模式，让孩子们顺利实现了自然、和谐的幼小过渡。
一、分析现状，寻找衔接的突破口
近几年来，随着新课程改革的不断深人，许多专家、教师都从不同的角度对幼小衔接问题作了一定的研究，对我们的启发很大。同时我们也认真分析了小学一年级新生的行为、思想表现与幼儿园常规要求之间的差距。我们认为，目前幼小衔接存在的主要问题是：
1．幼小衔接“一厢情愿”。幼小衔接的研究开展了很长时间，而在小学一般不主动开展，经常由幼儿园单方发起，小学处于被动应付状态，不能主动与幼儿园对接。
2．衔接内容缺乏沟通与交流。小学比较重智轻能，忽视儿童心理、社会适应性的培养，重视知识的掌握程度；而幼儿园老师不了解小学教学的要求、知识结构，出现了知识传授的割裂、错误等，对儿童的发展形成障碍。小学老师对幼儿园孩子的年龄特点缺乏科学的认识，视好动的孩子为纪律不好，对幼儿园教育有误解。
3．衔接交流期过短，造成衔接形式化。通常幼儿园在大班幼儿毕业的前一个月才突击进行幼小衔接教育，如带幼儿去参观小学、请小学生回园介绍等。忽视了从小班开始就担负着幼小衔接的任务，忽视了日常积累，致使儿童在生理、心理各方面压力骤增，难以适应。而小学也很少考虑到由幼儿园到小学、由“小朋友”到“小学生”的“急剧变化”给儿童造成的心理冲击，完全集体上课的形式、桌椅摆放形式、作息时间等等，一味按照小学的常规要求，给孩子带来了极大不适应。
二、立体互动，抓好衔接的结合点
认识到了幼小衔接中存在的问题，我们认真组织讨论幼小衔接的意义，积极进行小学与幼儿园的沟通、交流，以此提高认识，明确幼小衔接的主要任务。我们认识到，处于过渡期的孩子，生理、心理特征具有双重性，会同时体现幼儿和小学生不同阶段的年龄特点，既有连续性又具阶段性。一个孩子在跨入小学的那一天，不可能突然失去幼儿的特点，幼小两阶段的特点同时并存。在以后的一个阶段里幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此时期的身心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园和小学都要创设条件开展适合儿童发展的教育活动，要强调让教育适应不同年龄段孩子的发展。
我们主要是创造性地开展“三主动”活动，谱好入学前奏曲。
1．主动开展互动式教研，深挖双方交流的内容
围绕幼小衔接的主题，幼儿园与小学开展双向互动教研，一是就家长、教师共同关心的问题进行研讨；二是开展专题讲座；三是互相介绍小学、幼儿园的教育内容及方法；四是共同开展系列探讨活动，共同制定研究方案，规范研究行为。对彼此的培养目标、授课形式与方法等方面的共性与差异性有了明确的认识，为今后开展衔接活动提供了有力保证。
在研究中我们还创造性地开展了双方教师角色互换的体验式教学活动。存幼儿园业务园长的指导下，小学教师面向幼儿园大班孩子备课，幼儿园教师在小学教师的帮助下备好一年级的课。在教学交流活动中，双方体验深刻，对对方的理解更加深入，对自己的教学目标更加明确，促进了双方幼小衔接的研究。
2．主动组织幼儿园大班孩子参观小学的活动，以增加入学的心理期待
小学教导处、大队部精心设计了欢迎未来小学生“有趣的校园旅行”活动，小学生承担导游任务，向小朋友详细介绍学校的环境、设施，引领全体小朋友以游戏的方式开着旅行火车实地参观。升旗仪式是小朋友最感兴趣的活动，校长致欢迎词，小朋友勇敢地在国旗下讲话，看少先队员们一起举起右手行注目札，那种静穆对孩子的心灵产生了深深的震撼。一年级课堂开放、课间开放，让幼儿园的孩子走进课堂，直接参加活动，让他们真切地体验成为一名小学生的感觉，培养孩子对学校生活强烈的向往感。
参观结束后，我们主动将幼儿园老师留下来开展现场交流，进一步深化参观活动，就小学生活、常规要求向幼儿园教师一一介绍，动员他们回去后开展“模拟小课堂”活动，开展小学值日生、送路队、当班长等体验活动，使幼儿升人小学后亲切感倍增。
每年我们幼小双方还主动协同做好幼儿园毕业典礼工作。毕业典礼是双方大展才艺的最佳舞台，小学、幼儿园孩子及家长同台表演，孩子们从不同角度主动表达着自己对幼儿园的依恋，憧憬着未来的小学生活。在典礼上小学校长代表小学师生欢迎小朋友光荣人学，小学生生动的表演、鲜艳的红领巾演绎了小学生活的美好，“小学”在孩子们的脑海中变得更加清晰、明了，引发了幼儿入学的兴趣，激发了他们人学的愿望。
3．主动到幼儿园做好幼儿园教师、家长辅导，转变教师、家长的育儿观念，正确看待幼儿园教育，为实现科学的幼小衔接提供保证
目前经常出现的幼小衔接不当，大多是由家长对孩子上学的错误认识所造成，有的家长拔苗助长，盲目地让孩子学习小学知识，鼓动老师提前教识字、算术；有的家长则认为孩子在幼儿园什么都不需要学习。我们主动走进幼儿园，就小学的环境、课程设置、学习任务、知识体系、教学理念、常规要求等向家长们作宣传，以提高家长的认识。对大班幼儿家长提出的问题进行面对面的沟通、解答，引导家长澄清认识，正确评价自已的孩子，树立科学的入学观。
三、衔接延伸，逐步适应小学生活
儿童入学初始，处于角色转换时期，为了让他们能顺利地从心理、行为上适应小学生活，我们将衔接活动延伸至开学后两个月。
1．为了增强儿童入学的自豪感及对学校的向往感，每年举行隆重的新生入学典礼，由高年级同学致欢迎词、介绍学校，颁发小学生证等。
2．合理调整一年级新生的作息时间。在开学初的两个月将每节课40分钟进行了分段，中间设立休息操，放学时间比其他年级提前15分钟。
3．入学后常规培训、纪律要求循序渐进  入学后一周重点是熟悉校园，体验当小学生的快乐。在常规方面进行上课听讲坐姿、回答问题、文具准备等训练，建立最基本的学习秩序。为避免要求过高使孩子们对学校、老师产生恐惧感，一年级纪律常规要求是逐步提高的。
4．班级环境创设学习、借鉴幼儿园。一年级教室布置充满童趣又能体现小学生学习环境，以减轻孩子们离开幼儿园的心理反差。同时学校还注意指导一年级教师为孩子们创设良好的心理氛围，建立融洽的师生关系，形成宽松、愉快的学习气氛，让他们在文明、安全、和谐的环境中学习、生活。
四、家校互动，发挥家长的纽带作用
我校强调家长在幼小衔接活动中应全程参与，凸显其在孩子的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度以及社会适应能力方面的辅助作用。
1．举办一年级家长学习班，让家长亲自了解一年级的课程设置、教学情况以及常规要求，让家长做到心中有数，帮助孩子顺利过渡。开学一月后举行一次家长开放日活动，邀请家长参观教室、随堂听课，了解孩子们在校的作业、表现情况，让孩子们充满成就感。同时家长根据学校的建议调整自己不合适的做法等，进一步统一家、校要求，为孩子们创造更适合的学习环境。
2．调整好生活规律。家长应从开学前两周开始调整孩子作息时间，保证孩子每晚1O小时的充足睡眠，中午让孩子午睡50分钟时间。建立稳定的作息制度，有时间概念，形成有张有弛的生活节奏，保证良好的上学情绪。
3．培养自理能力。指导孩子能做和应该做的事情自己去做。比如自己整理图书、玩具，收拾小书包和生活用品等。从生活中的每一件小事做起，如学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等。
4．家长为孩子开辟一个独立学习的小空间，选择自己喜爱的台灯及朴素实用的学具，如书包、文具盒、橡皮、作业本等，让孩子在轻松愉快的心情中热爱学习。
反思目前的幼小衔接教育，我们认为，衔接期延长、沟通交流的机会增多、开展了幼小衔接的专题研究，是我们做好工作的关键。还应该看到，幼小衔接是幼儿园、小学和家长共同关注的工作，不仅需要共同提高认识、转变观念，而且需要大家的主动合作，充分发挥各自的强势作用，实现三位一体的立体互动，多形式、多方法地为孩子们的健康成长创造优良条件。
    编辑：cicy
  
  
          关键词：立体互动幼小衔接