让我们蹲下来和孩子说话

        教育叙事:让我们蹲下来和孩子说话
记得在讲《香甜的小溪》时，我问孩子们：“你们喜欢故事中哪个小动物?”故事中小猪和大象拔树，结果溪水变黄变苦了，小兔发现后告诉大家，大家都去种树，结果溪水有变清变甜了，按利税大家应毫不犹豫地喜欢小兔，不喜欢拔树的小猪和大象，可是黄彦文小朋友的回答让我很不理解，他偏偏喜欢大象!我迟疑了，不知道这节课是否该继续下去。这时其他孩子们很气愤地说：“大象拔树，大象不是好孩子。黄彦文和大象一样，爱做坏事。” 黄彦文平时就特调皮，把这个打一下，把那个咬一下，真让我头疼，今天又给我捣乱，我也顺势说：“对，大象拔树，我们不喜欢他。” 可是黄彦文很不服气地说：“我们可以教育它呀，这样它不就会变好了吗?动物园的大象还会给人们按摩，它的鼻子又大又有劲，能一下把我举起来，把好多水果一卷就放到嘴里去了，你能做到吧？”教育大象，这是一种好主意，我要趁机教育教育他，就说：“我们怎样教育呢?”孩子们热烈地讨论了起来，整整一节课，孩子们的情绪都很好，想了各种各样教育大象的办法。通过孩子们对的教育，我渐渐把话题引伸到黄彦文身上，“如果大象改掉拔树的毛病，又添了打人推人欺负小动物的新毛病，我们还喜欢它吗？”大家齐声说到：“就像黄彦文爱欺负小朋友。” 黄彦文低下头说：“我以后也改，再不打人了。”我见时机已到立刻说：“黄彦文变成不打人的可爱宝宝了，和大象一样受到小朋友的喜爱，好吗？”“好！”教室里一片欢呼，多好呀，孩子们的心中又多了一个美好的形象，如果当时我直接否定了孩子的回答，在情感上肯定会对孩子们造成伤害，打击孩子的学习积极性，同时也可能限制孩子们的想象力，压制他们的自己内心的情感。这次跑题的话题收到了很好的效果，孩子们探索问题的积极性提高了，想问题的角度也变换了。随机教育，正是在我们教师正常教育计划之外，随客观提供的教育情境而临时随机组织的教育。把握一切可教育的契机对幼儿进行随机教育，为孩子们营造宽松和谐的教育氛围，让他们健康快乐地茁壮成长。
确实，我们思想中存在许多传统思想，常有些错误的认识，总认为老师就是对的，孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的。调皮的孩子总没有发言权，常常被老师所忽视。一旦孩子的行为和自己的预设不相符合时，总是否定，或者想方设法让孩子走到自己预设的轨道上来。这样教育出来的孩子只会按部就班，因循守旧，没有创新意识，过早地成为素质教育下的牺牲品
让我们蹲下来和孩子说话，去真正了解孩子们的意愿，走进他们的内心，倾听他们的心声，感受他们的呼唤，学会在随机教育中关注每一个孩子，为他们营造一个宽松民主的学习氛围，为他们提供展示自我的平台，这样才能真正体会到孩子成长的快乐；也只有这样，我们才能够体会耕耘与丰收的苦甘。
        关键词：教育叙事