活动案例：木马呱哒哒――谁大谁小

活动目标：
1、    能听懂老师的要求，听指令选择图片。
2、    通过游戏让幼儿感知物体的大小。
3、    启发孩子边操作边思考，并积极的用语言表达自己的想法。
活动准备：
大猫小猫的音乐    教师用谁大谁小图片一套    孩子操作材料人手一套 、   幼儿集体操作展示墙面一块     弓形门4个     大猫小猫打狗小狗复印图三套    小黑板一块
活动流程：以故事的形式导入――幼儿操作――游戏1“给小动物喂食”――游戏2“小动物找家”――结束小动物们找到自己的家
活动的重点和难点
重点：能听懂老师的要求，听指令选择图片。通过游戏让幼儿感知物体的大小。
难点：在游戏中能听懂老师的要求，正确选择图片，有规律的摆放图片，并对游戏感兴趣。
活动过程：
一、教师集中引导
1、    以故事的形式引入，有两只猫到草地上来玩，你能说一说它们谁大谁小吗？(幼儿积极回答，顺利的区分出谁大谁小)
2、    它们玩得又累又饿，想吃点东西它们喜欢吃什么？（孩子们脱口而出“鱼”）
3、    出示两条大小不同的鱼问谁大谁小？（孩子们抢着回答，指着鱼说这条大那条小）
4、    老师继续问怎么分？（孩子们抢着回答，大鱼给大猫，小鱼给小锚，少部分孩子在随声附和。还有一两个孩子不回答）
5、    大狗、小狗、大骨头、小骨头的提问设计同前(由于有了前面问答的基础孩子们回答更加积极)
二、幼儿听懂故事，按按故事情节，正确取出图片操作(此环节注意操作常规的培养)
大猫    小猫     大狗      小狗
大鱼    小鱼   大骨头    小骨头
1、    谁先到草地上来玩？（孩子回答大猫和小猫，并取出了大猫和小猫，有些孩子迫不及待的将大鱼和小鱼分给大猫和小猫）
2、    它们玩累了取出了两条鱼来吃，这两条鱼有什么不一样？，怎么分？（有些孩子回答老师的提问，有些孩子对操作更感兴趣，而顾不上回答老师的问题。）
3、    老师边讲故事边观察孩子的操作。（多数孩子分的正确，陶陶将图片竖着摆放不下而着急，金丽丫(韩国）由于听不懂而乱放。)
4、    草地上又来了谁？它们有什么不一样？（大狗和小狗）
5、    给它们吃什么？怎么分？（给大狗分大骨头给小狗分小骨头，在回答问题时多数孩子都分完了）。
三、游戏：给小动物送食物(幼儿集体操作展示)
1、小朋友找一找花墙上都有谁？（孩子随老师一起找大猫小猫、大狗、小狗）
2、现在它们都饿了，我们怎么办呢？（给它们喂食物）
3、在哪呢？（聪明的小朋友举起了自己筐里的食物――鱼和骨头）
4、怎么分呢？（大猫吃大鱼，小猫吃小鱼。大狗吃大骨头，小狗吃小骨头。）
5、贝贝请你看一看分给大猫的鱼对吗？（不对）
6、怎么改？（贝贝边操作边说小鱼要给小猫）
7、请小朋友仔细找一找小朋友都分得对吗？
（尹明皓说：“这个小狗吃大骨头了，应该给大狗吃”。陶陶说：“大鱼分给小猫了，应该给大猫。”团团没说话将大狗家的小骨头送到了小狗家。盈盈说：“谁把大骨头分给了大猫，应该给大狗吃”）
四、游戏：小动物找家
幼儿分别扮演大猫、小猫、大狗、小狗 听音乐分别找到位于场地四周的带有不同标志的四个家里（大猫的家 、小猫的家、大狗的家、小狗的家）
1、    小朋友们帮老师找一找四周都是谁的家?(小朋友们积极地找起来边找边说大猫家、小猫家、大狗家、小狗家)
2、    现在你们想不想扮演这些小动物？（想）
3、    帮助孩子按自己的意愿在手臂上贴上大猫、小猫、大狗、小狗的图片。
4、    小朋友们看一看自己是谁？想一想自己的家在哪？（我是大猫、我是小猫，我是小狗，我是大狗幼儿纷纷说起来）
5、    请小朋友听音乐找到自己的家。（孩子们纷纷向自己的家爬去，贝贝、康中宇、尹明皓对弓形们感兴趣，反复的钻爬一个弓形门，忘了自己的角色，金丽丫随便钻进一个家不出来。在老师的引导下他们也找到了家）
6、    将孩子们集中到一起再玩一次（孩子这一次进行得很顺利，几乎没有发生错误）
7、    将每个家变换了一下位置，请小朋友现在找一找自己的家在哪里？（许多孩子都找到了自己的家，由于时间有些长少部分孩子支队钻的动作感兴趣，从一个家钻向另一个家）
结束：四组不同角色的幼儿按老师要求分别找不同的老师带出教室。
  
活动反思：
一、活动目标的贯彻：在活动过程中教师紧紧抓住了“能听懂老师的要求，听指令选择图片。通过游戏让幼儿感知物体的大小。启发孩子边操作边思考，并积极的用语言表达自己的想法。这一目标主线，贯彻始终。听懂老师的要求，培养良好的操作常规，对于入园刚刚两个月的托班幼儿来说是非常重要的。为思维课程的进一步提高，打下了坚实的基础。在活动过程中幼儿有条不紊的按老师的要求取出相应的图片，对老师提出的问题积极的回答。
二、活动创新：游戏活动“给小动物送食物(幼儿集体操作展示)”让孩子从不同角度的感知，从平面操作图片到立体空间的操作对孩子思维都是一个挑战，当孩子刚刚进行操作时有些茫然，但他们们很快调整了自己平面摆放的思维模式，理解了老师的意图，将大猫 、小猫、大狗、小狗所吃的食物被很快分开，在老师的引导下，孩子们相互观察检查哪些食物送错了，在找错的过程中，孩子的思维能力又得到了锻炼。这也是此环节的一个重要目标。根据孩子喜爱钻爬的特点，设计了游戏“小动物找家”在前面操作的基础上，通过有趣的游戏进一步让孩子区分了大与小。寓教于乐
三、教育策略的运用：以故事形式集中引导，抓住了幼儿注意力最集中的前10分钟，让孩子带着浓厚的兴趣认真听老师讲。幼儿边听故事边操作材料，将注意力集中在材料的操作上，思维又是一个整理的过程，集体操作从平面到立体空间的转换，让幼儿的思维变换了不同的角度，在纠正错误的过程中，正确的思维方式得到了加强。“小动物找家”的游戏将活动推向了高潮，孩子边爬边思考，我是谁?我将爬向哪个家？总之活动始终抓住了2岁孩子的年龄和思维特点，抓住了孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学。
四、效果分析：幼儿对活动始终非常感兴趣，98%的幼的出色的完成了教育目标，倾听能力，对语言的理解能力，操作能力，都有了很大提高。不足的地方是由于内容有些多，时间长了，孩子在玩最后两次游戏时，思维有些散，老师及时结束了活动。在预定目标活动的框框下过于追求完美。