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    活动案例:小熊的新家―礼物送给你

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    发表于 2018-11-2 16:29:55 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    活动目标:
    1、发展细致的观察能力,学会分辨物品中包含的各种不同的图形。
    2、 对同种物品中的不同图形进行多次分类。
    3、能认真倾听老师的提问,并大胆大声的回答问题。
    活动准备:
    经验准备:幼儿有认识圆形、正方形、三角形的经验。
    材料准备:电脑课件、各种图形、红边大小卡片、绿边大小卡片、图形大卡片3张、三只小熊图片
    重点:发展细致的观察能力,学会分辨物品中包含的各种不同的图形。
    难点: 对同种物品中的不同图形进行多次分类。
    活动流程:
    引入活动(去小熊家做客)→活动过程(同图形宝宝做游戏、给小熊送礼物)→活动结束(图形宝宝变魔术)
    活动过程:
    一、开始部分:喜洋洋去小熊的新家
    教师:喜洋洋要去小熊的新家,但路上是坑坑洼洼的。我们愿意帮小动物铺平道路吗?
    幼儿;愿意,幼儿听着“喜洋洋和灰太狼”的音乐跳着午进教室。
    教师:引导幼儿用圆形、三角形、正方形的石头铺路。
    幼儿;在铺路地过程中,说出石头地形状。
    二、基本部分:
    (一)小动物游戏:请幼儿仔细看课件。
    1教师:图形宝宝本领特别大,他要给小朋友们变魔术,你们高兴吗?
    幼儿;高兴,幼儿仔细看图片。
    教师:出示圆:这是什么图形?
    幼儿;圆形
    教师;出示小圆:又出来一个,你们看看哪个大哪个小啊?
    幼儿;幼儿仔细观察,并说出;哪个大哪个小
    教师;两个小圆:现在有几个小圆了?
    幼儿;两个小圆。
    教师;小圆多还是大圆多?小圆比大圆多几个?
    幼儿;小圆多,小圆比大圆多一个。
    教师;你们猜他要给你们变什么?
    幼儿;变小动物。小狗、小猫、小鸡等。
    教师;出示眼睛和鼻子:让幼儿猜猜是什么?
    幼儿;是小猪。
    2教师;“喵喵”谁来了?
    幼儿;是小猫。
    教师;这只可爱的小猫是哪个图形宝宝变成的?
    幼儿;三角形
    教师;黑色的三角形有几个?
    幼儿;两个
    教师;是小猫的什么部位?
    幼儿;眼睛
    3还有哪个图形宝宝没有给我们变魔术啊?
    幼儿:正方形
    教师;你们猜他给小朋友变什么了?
    幼儿;小狗。
    教师;小狗是用多少个正方形宝宝拼成的?
    幼儿:是用6个正方形宝宝拼成的。
    (二)小熊的新家―送礼物
    1、教师:小朋友,看一看,来了几只小熊?都有什么颜色的熊呀?
    幼儿;幼儿点数,说出来了三只小熊,有小白熊、小棕熊、小黑熊。
    教师;它们都住在什么形状的房子里?
    幼儿;正方形、三角形、圆形。
    教师;为什么?
    幼儿;幼儿充分说出自己地想法,因为它喜欢正方形、三角形、圆形。
    2、教师:我们要去小熊家做客,准备了许多礼物?你们看一看都有什么呀?
    幼儿:小丑人、小汽车、积木、手表、小鸟、风筝等玩具。
    教师;小丑人玩具中都有什么形状?
    幼儿:圆形……方形……三角形(教师请幼儿指出所说的形状)
    教师:你想把小丑人送给谁?说说为什么?(重复进行)
    幼儿:小白熊喜欢三角形,小丑人地帽子是三角形的,所以我把小丑人送给小白熊。
           小棕熊喜欢圆形,小丑人的眼睛是圆形的,所以我把小丑人送给小棕熊。
           小黑熊喜欢正方形,小丑人衣服口袋是正方形的,所以我把小丑人送给小黑熊。
    教师:请幼儿说出小汽车、积木、手表、小鸟、风筝等玩具送给谁?为什么?
    幼儿;充分发散幼儿的思维,幼儿大胆说出自己地想法。
    教师;这件礼物除了可以送给小白熊还可以送给谁呀?
    幼儿;让幼儿体验到一个礼物中包含了多种图形。
    教师;原来,这些礼物三只小熊都喜欢,我们都送给他们布置新家好吗?
    幼儿;好
    3、教师;小熊收到我们的礼物非常高兴,他们也送给我们小朋友很多礼物,你们猜一猜是哪只小熊送的?为什么?
    幼儿;幼儿仔细观察红边小卡片、绿边小卡片,说出××礼物是谁送的,充分说出小×熊喜欢的×图形宝宝,××礼物里有×图形,所以 ××礼物是小×熊送的。
    三、活动结束:图形宝宝变魔术
      教师:你们看了这么多图形宝宝变魔术,现在请小朋友们也来当小魔术师。用小浅子里的图形,拼出你喜欢的物体,看谁拼的多、拼得快。
    幼儿:(幼儿自由操作)
    活动反思:
    开始我是以幼儿感兴趣的事情,以形象思维和情感为主,创设了 “喜洋洋去小熊的新家”的游戏情境,通过“同图形宝宝做游戏、给小熊送礼物”引导幼儿自主发现这些物品都是由一个个简单的图形组成的。整个活动目标明确,层次清楚,活动过程游戏性,符合幼儿年龄特点。活动一开始,孩子就很快进入了角色并激起了他们愉快情感和学习、动手操作的积极性。
    在教学活动中,幼儿对图形类别的理解能力、思维能力得到了发展和发展其思维的灵活性。整个教学活动使幼儿自发的想学、想玩、想动手操作的欲望,始终将幼儿放在主体地位。在指导的过程中,紧扣目标,同时又十分重视每个孩子的思维过程,反复提问并个别指导“这只可爱的小猫是哪个图形宝宝变成的?黑色的三角有几个,是小猫的什么部位” “小熊它们都住在什么形状的房子里? “这件礼物除了可以送给小白熊还可以送给谁呀?” 从中隐含着让孩子逐步学会观察的方法(从上往下,从下往上;从明显到不明显的),在方法上也充分体现了由易到难。
    整个活动体现了以游戏情境吸引幼儿,以实际操作的形式训练幼儿的图形发散能力,幼儿在思维游戏材料支持下,充分体验到活动的乐趣,真正做到“玩中学”、“学中玩”。在活动中,我更多是以一个观察者、支持者的身份,关注幼儿与材料的互动情况,支持、推动幼儿主动学习。

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