活动案例：立体图画――规律拼图

活动目标：
1、培养幼儿对图形系统排列规律的理解能力。
2、能在推理判断的基础上寻找相出图案的排列规律并能进行记忆拼图。
活动准备:示教卡9和示教卡10，16个立方体及托盘
活动流程：
情景导入――观察示教卡――寻找规律――完整拼图――小结规律――记忆拼图
活动过程：
（一）      导入部分：
教师引导幼儿以情景策略导入活动：“有几个调皮的图形宝宝偷偷的跑出去玩，图形妈妈找不到他的这几个宝宝。可着急了，小朋友们你们愿不愿意帮帮图形妈妈啊?”激发幼儿的兴趣，引导幼儿进入主题。
（二）、展开部分：
1、教师出示示教卡9，请幼儿观察并引导幼儿根据记忆在托盘中摆出示教卡中的拼图块。
①、“小朋友们看，这就是图形妈妈的家，家里现在住的这些宝宝是妈妈最听话的宝宝，我们来看看都有谁？”引导幼儿观察位置。
②、请幼儿将“听话的图形宝宝”按自己的记忆摆到托盘中，教师巡回指导。
2、引导幼儿找出托盘中图案的排列规律，并按规律找出相应的拼图块。
①、引导幼儿再次观察托盘中的图案：“小朋友们，图形宝宝住的房间都是有规律的，我们先来看看第一行有什么规律？”
②、引导幼儿逐行找出图案排列的规律：“那小朋友们说说空房间里应该住的是哪些图形宝宝？
③、请幼儿帮助图形妈妈找回空缺的、出去玩的“调皮的“图形宝宝，并按规律放到相应的托盘格中，将托盘补充完整。
④、教师巡回指导，并及时鼓励表扬幼儿的操作表现：“图形妈妈的宝宝都你们被找回来了，小朋友们真棒！”
3、引导幼儿分组交流完整的示教卡9中图案排列的规律，并进行小结。
①、教师将全体幼儿就近分成几个小组进行讨论。并提示幼儿：图形妈妈家里的图形宝宝横向和纵向都是按什么规律排列的？
②、教师引导幼儿交流，并说说小组的意见。
③、教师评价幼儿的答案，并进行小结（横向：从左到右数量递增。纵向：从上到到下每列数量相同）
4、按照以上方法引导幼儿观察示教卡10，并找出图案排列的规律，拼出完整的图案。“小朋友们，又有一个图形妈妈找不到它的另外几个宝宝了，听说我们帮上一个图形妈妈找回了宝宝，它也想请我们帮它找宝宝，你们愿意帮助它吗？”
5、引导幼儿分组交流、总结出图案排列的规律。(横向：从左到右横线数量递增。纵向：从上到下竖线数量递增)
（三）结束部分：
“小朋友们今天真的好棒啊，那么多调皮的图像宝宝都被小朋友们找回家了，不过小朋友们可不要向着些调皮的图形宝宝一样让妈妈担心啊，出去玩的时候一定要告诉妈妈去哪里玩。不要走远了否则就迷路了找不到家了。”
请幼儿在音乐中将游戏盒整理好，结束活动。
（四）、延伸活动：
“图形宝宝们都来感谢小朋友啦！快看！”教师请幼儿观察完整的示教卡10的内容，并根据记忆的规律在托盘中拼摆出来，再结束活动。

活动评析
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应彻底摒弃传统教学中课堂支配者的角色，积极支持幼儿的主动探索行为。在本节活动过程中，我激发幼儿的兴趣，以幼儿的兴趣为导入点，并紧紧围绕“在推理判断的基础上找出图案排列的规律，培养幼儿对图形系统排列规律的理解能力”的目标，以层层递进的形式设计活动的各个环节。及时的肯定和不断激发幼儿的操作热情和成功感，并为幼儿创设共同学习的机会，让同伴间交流、协商、推选代表发言，通过这样的组织形式让幼儿学会共同学习，同时活动进行中尊重幼儿的学习特点，不断开阔幼儿的思路，使幼儿在观察、推理判断和不断的尝试中根据给定的提示寻找出了拼图在横向和纵向两个维度的排列规律，完成了目标。
在活动各环节的设计上，使用了观察策略、归纳总结、问题策略、推理分析、内省等方法和策略，并以“情景策略”贯穿始终，使几个零散的环节在情景的串接中更加的完整了。通过这样的创新设计，幼儿在操作上更加的投入和热情，大部分孩子都能完成教学目标，少部分孩子在教师的指导下完成了目标。
《立体图画》活动三“记忆拼图”我分为了两节活动进行，这是第一节我定名为“规律拼图”。本结活动的延伸部分我使用了“迁移”让孩子在理解图形系统排列规律的基础上，完成以此完整的拼图，为引导幼儿进入下一节活动：教师利用16块拼图块组合成不同排列规律的图案，让幼儿反复练习记忆拼图，并能自己进行拼图的排列，为下一个活动“设计拼图”打下基础。