幼儿园户外活动如何做到安全有效？

幼儿园每天学习生活中，户外活动时间占了很大的比重。除了有专门的体育课外，还有很多可以由教师自由支配的户外时间。户外活动在幼儿园的教育工作中，占了很重要的地位，对于幼儿的健康成长也起着极其重要的作用。该如何组织好户外活动，使其既安全又有效呢?关键是要处理好“收”和“放”的关系。
所谓“收”，就是以教师为本位的户外活动，活动由教师来计划、安排和组织，幼儿按照教师的要求统一活动。这种模式的好处一是目标性强。教师作为活动的统帅，对活动要如何组织，练习什么动作，锻炼何种技能等都有具体明确的目标。在活动中，会根据目标来组织，活动能有的放矢。二是安全系数高。幼儿在教师和同伴的监督下，按相应的规则和要求统一活动，最大限度地避免了意外事故的发生。但是这种模式也存在着弊端，那就是活动中，没有充分尊重幼儿的个性差异和心理需求，幼儿始终处于规则的束缚下，身心没有得到完全的解放，而且不利于幼儿间的交流和学习。
何谓“放”呢?就是以幼儿为本位的户外活动，教师是活动的保护者，旁观者，幼儿才是活动的主人。活动中，幼儿自由选择活动内容，自由寻找活动伙伴，自由利用活动材料。这时，幼儿是完全放松和自由的，他们的情感和个性得到充分地宣泄。而且，同伴间的学习作用得以充分地体现，他们会在这种开放式的情境中，无意地学习到很多本领，也发展了交往能力。但这种模式中，由于缺乏统一的管理和要求，加之幼儿的持久性和自制力差，时间一长，活动会比较混乱，不易教师管理，也易发生意外。
所以，在户外活动时，最好将“收”和“放”结合起来，交替使用，使活动发挥最大效能。具体怎样做呢?有三种方法：

1．收——放——收。比如在玩球时，教师可以先集体组织幼儿用球作一些准备活动，或让幼儿按要求来拍球。一段时间后，让幼儿自由来玩球，探索出球的不同玩法，最后再将幼儿组织起来，集体练习新玩法或进行某一方法的比赛，使幼儿对活动的兴趣继续保持下去。这种方法多用于一物多玩时。
2．收——放。先进行集体活动，再进行自由活动。这其中，又可以分为小组为单位的自由活动和个人为主的自由活动。比如在玩丢手绢、网小鱼等游戏时，可以先集体学习游戏，再由教师安排或幼儿自由结伴，小组来进行游戏，这种方法多用于新游戏的练习。而对幼儿熟悉的游戏或单纯练习动作时，集体活动后，最好让幼儿自由地活动一段时间，以消除其厌烦和紧张心理，使其得到快乐和放松。
3．放——收。在投放一种新器械或利用旧器械学习一种新游戏时，可以先让幼儿探究各种玩法后再来组织游戏。如投放了报纸球后，可以先让幼儿尽情地去玩，在玩时，注意发现有教育价值的方法。在充分感知的基础上，教师再组织幼儿玩赶小猪、抛接球、打保龄球等游戏，就会将活动深入下去，更好地进行拓展。
在利用这几种方法时，还要注意以下几点：
目标贯穿始终。不管在哪一环节，教师一定要有相应的目标，并在活动中予以落实。集体活动中要发展什么动作，自由活动中要让幼儿有什么收获，一定要有明确的目的。
提高安全意识。在户外活动时，教师最担心的往往就是安全，因而在活动中每时每刻都监视并不断提醒着每个孩子，生怕出意外。但是教师的提醒只是治标不治本，关键要提高幼儿的安全意识，知道如何防范意外，如何保护自己。
尊重与遵从并重。活动中，既要充分尊重幼儿的想法和需要，给予最大限度的自由空间，又要对其有所限制，让幼儿遵从活动中的规则和教师的要求，增强幼儿的规则意识。
有些幼儿园或者个别教师，为了谨防意外的发生，就减少孩子的户外活动时间或者完全以教师为主，孩子得不到自由发挥，这不是积极的方法。如果能做到以上的收放自如，是完全能够保证孩子户外活动的安全又能达到活动目的的。