如何从小培养儿童的音乐欣赏能力

                                                                                                 “生活中不能没有音乐。”那音乐是什么呢？我国的人民音乐家冼星海曾经说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉.现代科学研究表明：音乐是一种美的结晶，优秀的作品是伟大时代的脉搏和优美心灵的流露。音乐是一种精神力量，音乐的起伏、强弱、快慢，必然会引起人的生理刺激和心理反映。
音乐，这个看不见，摸不着的艺术，能给人精神上最美的享受和最强的感染。柏拉图认为：音乐具有潜移默化、美化心灵的作用。喜欢音乐是人的天性。音乐欣赏，一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。具体一点说，音乐欣赏是人们在听音乐的活动中对音乐作品进行感受、鉴赏、品评、理解的一种审美活动。音乐是声音的艺术、听觉的艺术、时间的艺术、情感的艺术。它主要是通过“听”来进行的。听音乐是一个从听觉上进行审美的过程，通过听觉获得的音乐形象，必然会在大脑中引起联想和想象，必然要产生与作品情绪、意境相吻合的情感的共鸣。欣赏音乐可使儿童接触更多的优秀音乐作品，开阔音乐眼界、丰富音乐经验，对于完善人的文化修养和培养人的心理素质，有着深远的意义。
音乐欣赏能力不是与生俱来的，而是通过后天的培养得来的。铃木认为：“人的能力不是天生的，才生下来的孩子依从大自然赋予的，要生存下去的生存机能，在所遇到的环境中适应着那种环境而获得各种各样的能力。”要培养音乐欣赏能力必须从小开始。许多人听到不熟悉、自己不喜欢的音乐时，都会一味地摇头说：“不好听，听不懂。”其实，音乐并不神秘，只是他们不具备音乐欣赏能力。要想“听懂”音乐，必须有“欣赏音乐的耳朵”。否则就像马克思说的那样：对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。铃木说：“没有天生的音盲，音盲是由于千百次听音盲父母唱摇篮曲造成的。”他还说：“音乐的耳朵可以在听力训练中得到，而不是天赋或固有的，以后多练习就多出效果。它是人类的适应性在听力训练上的发展”。想要有“欣赏的耳朵”就必须从小培养听觉能力。音乐听觉是在听觉上要求出来的，而且开始要求的愈早，将来的效果愈好。
一.从小培养儿童欣赏音乐的兴趣
英国莱斯特大学心理学院的音乐研究小组发布了一篇心理研究报告，报告中说婴儿可以记住出生前3个月内听到的音乐。研究小组的领导者亚历山大・拉蒙特说，只有妊娠20个星期后，子宫的胎儿才能完全听到声音。科学实践证明：胎儿早在母体内6个月的时候，其听觉器官已发育成熟、完善，这就意味着在胎儿期即可通过母亲欣赏音乐完成对胎儿听觉能力的培养。胎儿能分辨不同类的音乐，他们对音乐有喜好和厌恶的分辨力。英国的一位心理学家研究了这个问题，他将听音耳机放在几名孕妇的腹上，然后播放音乐，同时监测胎儿的心跳。有一部分胎儿心跳加速，显然是听了优美动听的曲子的反应。当然也有一部分胎儿并非如此，由此研究人员认为胎儿对某一种音乐已经有了喜好和厌恶。追踪观察发现，对胎儿有反应的胎儿母亲说：“她们的孩子出生后，性情很柔和。婴儿在出生1周之内，就有用耳朵听声音的能力。而人的官能器官，只要能作用时，便有其希求满足或发达器官的本能。
就如卢梭所说的：“人自娘胎出世后，便需要予以教育”。这样，使音乐欣赏一开始就有了一个良好的起点。而铃木认为：“除了音乐之外，再也没有能够从出生时就开始进行教育的领域了，从这一意义上说，音乐教育是相当重要的。
对于不同年龄的婴幼儿，给他们所选择欣赏的音乐也不同：对于胎儿，一些古典音乐，柔和和优雅的曲调较为适宜。特别要注意，放音乐要有一定的时间，不要为了进行音乐胎教而终日放着音乐，干扰胎儿的宁静。采用“吸吮技术”研究发现，出生24小时的新生儿，在听到优美音乐是吸吮速度加快，用停止吸吮和躁动不安来拒绝无节律的噪音。因此，要给新生儿听轻柔、旋律优美、节奏鲜明的音乐曲调。4个月的婴儿开始“倾听”音乐，他们比较喜欢听优美的音乐。5-6个月的婴儿对音乐旋律变化已有感知能力。出生12个月后，婴儿能记起并喜欢他们出生前听到的音乐。因此，在对婴儿时期至幼儿期的孩子进行音乐熏陶时，应选择具有静谧感的中外古典名曲为好。如：钢琴曲《梁祝》，扬琴、二胡、古筝等乐器演奏的乐曲。3-6岁的幼儿应以欣赏他们能理解的歌曲为主，适当听一些有标题或无标题的作品，如：《狐狸和兔子》、《幼儿园的一天》、《四小天鹅》、《牧童短笛》等器乐曲。还有一些如：《摇篮曲》、《打击乐曲》、《儿童歌舞曲》等旋律优美、节奏鲜明的器乐曲。
二、丰富儿童的生活经验提高他们对音乐的感受力
培养音乐欣赏能力，应先从培养幼儿倾听声音，了解声音的表现力，培养对声音的敏感开始。即先培养幼儿的“倾听”能力，丰富他们的生活经验。“倾听”是有意识地、注意地、有感情地“留神听”。因此，要有目的地培养幼儿“倾听”的能力及其习惯。
1. 利用各种机会，鼓励儿童倾听。
我们生活中充满了各种音响：风雨声、鸟叫、蛙鸣、鸡啼、水的滴答声、汽车的笛笛声等等，家长或教师可以时不时地，有意无意地鼓励幼儿去倾听。如：有一次，老师正准备开始美工活动，突然下起了倾盆大雨，许多孩子都跑到窗口去观雨、听雨，老师并没有打断孩子们，让他们回到座位上，而是对他们进行随机教育。像这样，随机地引导幼儿倾听各种声音，从而使幼儿在生活中形成欣赏的习惯。
2. 教师创造条件，引导儿童倾听大自然的各种声音。
与幼儿面对面时，可让幼儿倾听、模仿各种声音：拍手、跺脚、捻指、拍腿、跳动声等；到厨房里，可让幼儿倾听锅、碗、瓢、盆的碰击声，炒菜、煮饭时发出的声响；外出时可倾听周围的各种声音：走路声、说话声、车声。引导儿童倾听自行车、摩托车、汽车、卡车、救护车、消防车等不同车发出的不同声响。生活中还有许多声音可让幼儿倾听。如：钟摆声、锯木声、叫卖声、洗东西时的水声、吃脆的东西发出的声音、笑声、哭声……充分利用一切机会，自然地、有意识地引导幼儿倾听周围的声音，培养他们的倾听能力，可丰富他们对声音的各种感性经验，从而培养音乐欣赏能力。
3. 在各种音乐活动中，培养儿童对音乐的感受力。
进入幼儿园的3岁儿童，有欣赏音乐的积极性，音乐常能引起他们情绪上的共鸣。单纯地给幼儿听音乐来培养他们的欣赏能力是远远不够的，我们还可以在唱歌、舞蹈、歌表演、律动和音乐游戏等活动中对他们进行培养。小班幼儿感知力度和音区的变化还有困难，但他们已能辨认音乐作品中速度的变化，他们的动作能随音乐的变化而变化。如：《大象走》乐曲旋律主要在低音区进行，音乐低沉、速度较慢、力度较强。在教学中，幼儿不能区分这首乐曲音调是高还是低。老师教学时可边做动作边告诉幼儿：大象的身体是很笨重的，我们学大象走的时候要一步比一步慢。所以我们听的音乐速度是比较慢的，音乐低沉厚重。这种动静结合的教学适合小班幼儿的年龄特征。若在方法上采用与音乐作品内容有关的图片或玩具等直观教具，更能帮助幼儿感受和理解音乐作品。又如：在大班音乐游戏《狐狸和兔子》中，在欣赏音乐时，可启发幼儿随音乐节奏用跺脚和拍手来表示狐狸和兔子的不同节奏。在学习游戏动作时，可启发幼儿想想，怎样走路才能使自己更像狡猾的狐狸和可爱的小兔子，然后随音乐分别练习狐狸和兔子的各种动作。这样，幼儿便可记住表现狐狸的音乐是比较低沉缓慢，并有点可怕的；而表现小兔的音乐则是欢快、活泼、跳跃的。我们就可说，大班幼儿能正确地辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，能感知作品中的各个细节部分。
三、确定合理的欣赏目标，提高儿童的欣赏能力。
不同年龄段的幼儿选择不同音乐，制定不同目标，提出不同要求，才能切实提高儿童的欣赏能力。如：
小班：欣赏《摇篮曲》，目标可定为：
１.能感受歌曲柔美、缓慢而又优美、宁静的音乐情绪，通过动作表演加深对音乐作品的理解。
２.发展幼儿的想象力和表现力。
中班：欣赏《采茶扑蝶》，目标可定为：
１. 熟悉乐曲旋律，感知乐曲欢快的情绪，让幼儿沉浸于载歌载舞的欢乐之中。
２. 引导幼儿利用动作表现旋律，想象出采茶，看蝶及扑蝶的多种动作。
３. 培养幼儿喜爱欣赏该曲的兴趣。
大班：欣赏《听妈妈讲那过去的事情》，目标可定为：
１. 通过听、看、想，表情和动作，感受音乐旋律，知道歌曲名称，理解歌曲内容，体验歌曲深沉、缓慢、叙事的风格。
２. 通过欣赏、对比新旧社会人民不同的生活，激发幼儿热爱生活的情感。
总之，对幼儿进行有目的，有计划的音乐熏陶，能帮助幼儿在艺术活动中建立起以艺术创造力为核心的审美心理结构，从而提高其审美心理素质，促进其人格完善和社会化的发展，最终培养其欣赏音乐的能力。
参考文献：
《0-3岁婴幼儿的教育》 教育科学出版社
《学前儿童音乐教育》 许卓娅著 人民教育出版社
《音乐的启蒙》 华夏出版社
《学前儿童艺术综合教育研究》楼必生、屠美如著　北师大出版社
《外国儿童音乐教育》　　上海教育出版社
《音乐熏陶与灵性启蒙》　明天出版社
《幼儿音乐教学法》　人民教育出版社
《家庭音乐咨询》　上海文化出版社
《怎样对孩子进行音乐教育》　山东教育出版社
《鉴赏力》祖振声著 广州暨南大学出版社
《早期教育》等


          关键词：音乐欣赏、能力