通过肢体语言的阅读发展幼儿的阅读能力

所谓肢体语言(body 1an—guage)，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义上，肢体语言也包括面部表情。基于肢体语言不同于口头语言的特点，我们在指导幼儿开展早期阅读的过程中进行了“通过肢体语言的阅读发展幼儿阅读能力”的研究。
在实践中我们发现，在幼儿的早期阅读中，肢体语言的运用和阅读具有以下作用：(1)由于肢体语言符合幼儿思维具体、形象的特点，因而容易激发幼儿的阅读兴趣。(2)有助于幼儿“读懂”社会中人们的肢体语言，感知他人的情绪情感，提高幼儿的社会适应力。(3)将幼儿一时难以理解的语言配以教师适当的肢体语言向幼儿解释，能帮助幼儿轻松学习和掌握词汇。(4)藉以动态的凭借物(如VCD哑剧表演等)所积累的感知经验和记忆表象，有利于提高幼儿的语言讲述能力，使幼儿的讲述更为完整、连贯、生动。(5)有利于培养幼儿专心致志学习的习惯。但要真正发挥这些作用，教师必须重视肢体语言的科学设计。
一、肢体语言的设计要求
1．肢体动作要生活化，富有童趣，与幼儿生活经验相联系。幼儿的大部分经验来源于生活，他们在生活中学习。因此，生活化、趣味性强的动作能激发幼儿的兴趣，也更容易被幼儿接受和理解。
2．肢体动作应简单、明了，且幅度大而夸张。简单明了的肢体动作能让幼儿清楚地感知和把握重点。而为了能使幼儿对表演内容观察得更为仔细、理解起来更加容易，必须将肢体动作的幅度加大并夸张。实践证明，这类动作能清楚地表明动作的含义，加深幼儿对动作的理解。