“有个性”的孩子

         刘万正小朋友是一个个子比较小的孩子。在思维课程中表现出自己想怎样就怎样，既表现出不倾听，又不按照教师的要求去做。长此以往，势必会对幼儿的发展起到阻碍。尤其在动手操作方面，他常常自己自作主张，不按照教师要求的规范去完成。
“正正，今天游戏时，能不能按照老师的要求去做？”我以为他会点点头，答应我的要求，没想到他的眼睛看着我，没有任何表情。我当时正愁无法对症下药时，忽然想出一个办法，“正正，如果你能按照我的要求操作，我可以让你选一个漂亮的粘贴。”我想用“优惠政策”来打动他。回答我的仍然是沉默，并没有高兴的表情。我知道这个孩子个性比较强，如果此时硬逼着他，肯定会适得其反。我觉得还是不要对他逼得太紧，让他考虑考虑，这样既给了他一个台阶，同时也给了自己一个台阶。幼儿的表现让我的想法在这里似乎根本就不存在。这让我感到了事情的严重性，我觉得有必要与他的家长沟通一下。通过和家长的交流，他妈妈也分析了自身对孩子的教育方式，答应一定配合教师。
案例分析：
刘万正小朋友不理会老师的教育，一意孤行，如此“固执”，这背后我觉得肯定有家长的失职，从心理学的角度分析，他有自我中心的性格障碍倾向，其主要表现为：以自我为中心，总是从自己的角度去考虑，自己想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，听不进别人的意见和建议。这种毛病的产生是现代独生子女的通病，与家长的过分娇宠，生活中的一帆风顺有关。
辅导过程：
认识到这一点，我立即采取“行动”，幼儿的思维有时会有隐蔽性，我们不易看出孩子们的所思所想。而大量的操作材料的提供，使得我们有机会很好地观察幼儿、理解幼儿。
每次活动，只要是按照老师的要求去完成得我都要表扬和鼓励，同时发放一些小奖品来刺激他 。或者在活动中，我们采用抽奖的活动形式。教师课前精心准备了一个摸奖的纸箱，教师每提出一个问题，就请一个幼儿来回答，答对后，这个幼儿就可以来摸奖。这个形式显然深受幼儿喜欢，幼儿对教师提出的问题和要求也能及时关注了。 同时，在开展其他活动时，我会跟他说，给他机会去玩，但必须在操作时不能不听老师的要求。这个方法很有效，在一次次的活动中，他有了很明显的进步。不过，我觉得对刘万正的教育仅仅只是开了个头，还需要继续寻找恰当的教育方法，让这样的孩子能够身心健康的发展。
反思 ：
通过这个案例，我感受到孩子是有自己的思维愿意趋向的。我们不能总是用我们的想法去左右幼儿。由此可见，在这种时候，他们最需要的是关心、帮助和引导，绝对不能再给他们施加压力，这样只能进一步加重他们的放任和抵触心理。最有效的方法就是在教师与幼儿之间搭起一座沟通心灵的桥梁，我们要运用教师的综合素质和语言、行为艺术去影响他们，取得信任；通过我们的笑脸创造和谐、友善的环境去接近他们，了解他们的个性和内心思维，因人施教，用我们的真情换取他们的真心。
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