让孩子插上自信的翅膀

         张婉怡是一个非常内向，自信心不强的小女孩。在为期一个学期的思维游戏课程研究中，她引起了我的注意。下面是几组发生在她身上的事例和针对这些事例的分析。
事例一：
思维课程的第一天，婉怡的妈妈带着婉怡进到教室。当时已经有许多小朋友到了，都在教室里探头探脑的打量或互相嬉闹。唯有她，从进到教室起就怯怯地拉着妈妈的衣角，站在妈妈身后。马上就要上课了，家长们陆续的离开了。婉怡见妈妈也离开了，突然扁扁嘴，哭了起来。我费了好大的劲劝说，她才勉强止住泪，坐到位子上。上课时，多数小朋友们都认真听课，很踊跃的举手发言，积极性很高。只有婉怡一个人一言不发，但可以看得出，她学得很认真。
事例分析：从婉怡刚进班的表现来看，这个孩子个性很胆小羞怯，并且有些过分依赖家长。上课时，婉怡从不举手发言，可见她的自信心不足。针对这样的孩子，教师应该多给与鼓励，克服其胆小羞怯的性格，让其逐渐建立自信心。于是在活动中，我一方面多找机会对婉怡进行表扬，一方面与家长建立联系，共同配合来教育婉怡。从婉怡的表现看，她上思维课的状态已有所转变，目光中有了些许对活动的喜爱与自信。
事例二：又该上思维课了，这是第四次思维课。我走进活动室，我发现今天婉怡没有哭。她乖乖地坐在那里，眼里有期盼。看到我进来，我能感觉到她内心的欣喜。在今天的活动中，婉怡的状态更好了，在每次的提问中，我能感觉到她心里的跃跃欲试，但每次都没有足够的勇气举起双手。最后一个问题了，孩子们争先恐后的要回答，只有婉怡用大大的眼睛看着我，眼神中充满了矛盾。我微笑着，亲切地看着她，她的手小心翼翼的举了起来。这对于她来说是一个多么大的进步呀！我高兴地喊了她。婉怡小心地站起来，小声地回答了这个问题。让人高兴的是，婉怡的回答完全正确，而且语言清晰，有条不紊，简直好极了！我大声地夸她：“婉怡，你真棒！我们来给婉怡鼓掌”婉怡的脸上浮出一丝笑容。这天放学，婉怡离开时主动跟我说了再见。
事例分析：从婉怡今天的表现看，婉怡已经迈开了她自信的第一步。作为教师必须抓住这个难得的起点，促进孩子不断进步。在以后的活动中，我继续与家长配合来帮助婉怡提高对思维课的兴趣。通过我观察，婉怡在不断进步，她越来越喜欢上思维课了，也越来越敢于举手回答问题了，她与别的小朋友一样快乐而自信！
作为教师,必须善于用我们的爱心敏感的观察孩子的表现,对其实施适当的教育,让每个孩子的身心都能获得健康发展,获得自信,为其一生的发展奠定基础。
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