浅谈泛灵心理在幼儿教育中的运用

          幼儿期的孩子普遍存在一种独特的审美心理现象，即泛灵论。泛灵论乃是把事物视为有生命的、有意向的东西的一种倾向。在他们的心目中，天上飘的白云，跟人走的月亮，吹拂着的风，会跑的汽车，手中的玩具等都是有生命的、有思想的、有感情的。

在日常生活教育中，如果家长、教师懂得并充分利用幼儿这一审美特点，许多“头疼”的教养难题便能很顺利地解决了。下面是笔者在家庭和幼儿园中的点滴收获，以望对有心的家长和教师起抛砖引玉之功效。

对于偏食、进食量少的孩子，成人不妨把烹调好要让孩子吃的饭菜赋予灵性，即拟人化。假设吃饭的孩子是主角，你是导演，让孩子在有生命有灵性的进食游戏中完成正餐。例如：你的宝宝是一个奥特曼战士，将要去大战怪兽，可是能量不够，那我们就给他补充能量吧，奥特曼的同事们(各种食物蔬菜)听了纷纷争着说：“请你添加五勺米饭，四根青菜，三片瘦肉……”这样孩子就可能会主动、愉快地进食许多爱吃和不爱吃的食物。接着可以这样引导：喝八勺汤，刚才的能量就会在奥特曼的肚子里像小鱼一样漂起来，不会相互挤压，才能发挥更好的作用。这个方法能有效解决婴幼儿偏食、贪玩、不专心进食，进食量少的问题。但为此家长要做好如下工作：

1．平时应该节制孩子的零食，尤其正餐前1小日寸不可吃零食；2．保证孩子的进餐时间，间隔要合理，一般3―4小时左右要进餐一次；3．在食物搭配和烹调技巧上多做变化，引起孩子的食欲；4．请尽量保持吃饭时轻松喻快的氛围，这是增进孩子食欲的基本条件；5．父母亦要以身作则，注意均衡饮食，孩子自幼会模仿并养成习惯。

自幼养成良好生活习惯足以影响孩子一生的生活及适应社会的能力。利用孩子的泛灵心理进行良好生活习惯的培养可以起到事半功倍的效果。比如，幼儿园的小椅子每天放上拿下多次，这一任务大多由幼儿完成，教师一般是这样引导的：要轻拿轻放或轻一点，但效果不甚理想。为此教师应进一步说：否则小椅子碰坏了桌子，碰疼了自己的腿，它们会很伤心、很疼的……。这样既起到了轻拿轻放爱护桌椅的效果，又培养了幼儿爱护公物的品德。此法可以延伸到家庭和其他公共场所。再如，为了更有效培养孩子物归原处、摆放整齐的习惯，在他们玩过玩具、看过图书、用过物品后便可引导：“每个孩子都有自己的家，很爱自己的爸爸妈妈，你们要帮助玩具宝宝、图书宝宝、衣服宝宝……回到它们的家，否则它们会迷路，找不到自己的爸爸妈妈。”又如，对迷恋电视的较小孩子便可以引导：“瞧!小星星困得眨眼睛了，月亮姐姐在催你上床，同你一起进入童话梦乡……”。当然，这些技巧只是契机、引子，要求孩子做到的父母和老师必须做到且成习惯，让孩子在潜移默化中去模仿去养成。

正因为泛灵论倾向使幼儿在审美活动中表现出非凡的想象力，我们可以利用这种特点促进幼儿绘画、语言、建筑等能力的迅速发展，充分创造条件鼓励他们进行表现和创造，切记用成人的模式要求幼儿，急于让幼儿学会写实地表现事物。但也不排除在幼儿感到需要教给他们一些知识、造型艺术、表演技能，以便更好地进行丰富的想象力和创作活动。例如，对小班儿童要多提供具体的玩具实物，以引起他们的想象；对中、大班儿童，教师可多用词语描述等启发他们的想象，并创造机会鼓励儿童用语言来表达自己的想象，从而促使想象力发展。

当然，婴幼儿的“泛灵心理”是一种意识发展不充分的表现。我们在利用“泛灵心理”进行教育的同时，还应指导孩子学会认知事物，促进孩子从本质上去认识事物，使孩子的认识能力不断提高。


更多有关“幼儿心理健康教育”的内容，请关注中国幼儿教师网第18期专题：    


        关键词：泛灵论幼儿心理