私营幼儿园教师流失的解决策略

         一、合同留人，规范劳动合同管理制度，实现劳动关系管理的规范化、制度化
劳动合同是劳动者与用人单位确立劳动关系、明确双方权利和义务的协约。订立劳动合同的目的是为了在劳动者和用人单位之间建立劳动法律关系，规定劳动合同双方当事人的权利和义务。劳动合同兼顾劳动者和用人单位双方的利益，合同双方具有同等的法律地位。作为劳动者，教师必须承担一定岗位的工作，服从幼儿园的领导和指挥，遵守幼儿园的劳动纪律、内部劳动规则和各项规章制度；同时享有幼儿园的工资、劳动保险和福利待遇。而私营幼儿园作为用人单位一方，则必须按照教师的劳动数量或质量支付报酬，提供劳动条件，并不断改进教师的物质文化生活。劳动合同双方当事人被一定的劳动法律规范所规定和确认的权利和义务联系在一起，其权利和义务的实现，是由国家强制力来保障的。劳动合同制度为规范私营幼儿园劳动关系双方的行为，保障双方正当的权益，维护稳定和谐的劳动关系奠定了基础。劳动合同订立和变更时，应遵循以下原则：(1)平等自愿协商一致的原则。此项原则就是要求合同的订立必须程序合法。(2)不得违反法律、行政法规的原则。此项原则包括两方面的内容：其一，订立劳动合同的主体要合法，劳动者属于合法主体，年满16周岁以上，有就业要求，具有劳动能力的人；用人单位必须能够提供符合国家规定的劳动条件、支付劳动报酬、缴纳社会保险费，并能够以自己的名义承担相应的民事责任。其二，内容要合法，劳动合同的条款必须符合法律和行政法规的规定。违反法律、行政法规的劳动合同以及采取欺诈、威胁等手段订立的劳动合同属无效的劳动合同。无效的劳动合同，从订立的时候起，就不具备法律约束力。私营幼儿园应注意劳动合同条款的规范性，在双方平等协商的基础上，以法定条款和约定条款的形式明确双方的权利与义务。法定条款是依据法律规定劳动合同双方当事人必须遵守的条款，不具备法定条款，劳动合同不能成立。约定条款是双方当事人根据实际需要在协商一致的基础上，所规定的其他补充条款。约定条款的内容只要合法，就同法定条款一样，对当事人具有法律约束力。幼儿园和教师双方都应本着诚信的原；则，恪守合同的各项条款，认真履行义务，同时享有合法权利，如有违约行为，应严格按照合同规定承担违约责任。当发生劳动争议时，争议双方应协商解决；不愿协商或协商不成，当事人可以申请上级行政主管部门调解；调解不成或不愿调解，当事人可以申请劳动争议仲裁机构仲裁；当事人一方或双方不服仲裁裁定，则申诉到人民法院，由人民法院审理并做出最终判决。
二、培训留人，建立健全教师培训管理制度，增强园所的团队精神与教师的教育教学能力
开展教师培训，有利于统一办园理念，较快地形成幼儿园的办园特色；有利于提高教师素质，使之较快地适应幼儿园工作的需要；有利于建立一支精诚团结的教师团队，增强幼儿园的团队精神，有利于幼儿园的长期健康发展。在私营幼儿园筹建和发展过程中，少数有远见的办园者和管理者已认识到教师培训的重要性和必要性，因此在一定程度上已开始注重教师的培训和进修。但就私营幼儿园整体而言，教师培训活动的开展并不理想。对于教师的培训和学习，私营幼儿园无论是在制度政策层面，还是在物质层面都应给予教师培训进修充分的保障和支持。私营幼儿园应当建立规范的教师培训管理制度，明确培训制度的内容，调动教师参与培训的积极性，使园所的教师培训活动系统化、规范化、制度化。私营园所的教师培训制度可以分为：(1)培训服务制度。培训服务制度是培训管理的首要制度，目的在于规范培训流程，制定培训申请书，签订培训服务协约，：有效防范教师培训后跳槽的问题发生。(2)入职培训制度。人职培训制度规定教师上岗之前和任职之前必须经过全面培训，没有经过全面培训的教师不得上岗和任职，体现了“先培训，后上岗”“先培训，后任职”的原则，适应园所培训的实际需要，有利于提高教师队伍的素质，提高工作效率。(3)培训激励制度。培训激励制度的主要目的是激励教师、部门及主管、园所各个利益主体参加培训的积极性。培训必须营造前有引力、后有推力、自身有动力的氛围机制，建立培训――使用――考核――奖惩的配套制度，形成以目标激励为先导、竞争激励为核心、利益激励为后盾的人才培养激励机制。(4)培训考核评估制度。设立培训考核评估制度的目的，既是检验培训的最终效果，同时为培训奖惩制度的确立提供依据，也是规范培训相关人员行为的重要途径。(5)培训奖惩制度。奖惩制度是保障前面几项培训管理制度能够得以顺利执行的关键，在制定时一定要明确培训可能出现的各种优劣结果的奖惩标准，如果奖惩标准不一或不明确，则失去了此制度的有效性。(6)培训风险管理制度。教师培训作为一种智力投资行为，其投资收益高于实物投资收益，但也存在着风险。为了减少培训风险，园所应当制定培训风险管理制度：一是园所根据《劳动法》与教师建立相对稳定的劳动关系；二是根据具体的培训活动情况考虑与受训者整订培训合同，从而明确双方的权利义务和违约责任；三是根据。利益获得原则”，即谁投资谁收益，投资与受益成正比关系，考虑培训成本的分摊和补偿。
园所根据组织需要及教师绩效与能力确定培训人员，遵循“当其需、当其时、当其位、当其愿”的原则，在最需要的时候选择最需要培训的人进行培训，并将全员敦育培训和重点提高相结合，制定符合实际、操作性强的教师队伍发展规划和培养计划。同时，园所还应当帮助教师制定、实施职业生涯规划，将教师个人的成长发展与园所的战略发展一致起来，搞好人才梯队建设。私营幼儿园应该从自身的实际情况出发，如资金短缺、师资紧张等等，本着必要性、系统性、多样化的原则，采取以园本培训为主、多种方式相结合的教师在职培训模式。园本培训是一种由幼儿园自行策划、自行组织、自行实施、自行考核的教师培训模式，其核心是培训的自主化和培训的个性化，即培训完全服务于本园的实际需要，培训的内容和形式完全根据本园及本园教师的特点来编制设定，培训者可由本园教师或外聘教师担任，培训时间与工作不冲突。园本培训直接服务于本园个性化的教改工作，培训成果能及时体现在教师的工作之中，提高教师培训的实效性。师，视教师为“婴儿”或“爱子”，使幼儿园不仅是幼儿的大家庭，也是教师的大家庭，建立幼儿园是师幼共同的大家庭，培养教师的家庭归属感。为了创建园所的大家庭氛围，可采取以下措施：(1)直接沟通。促使上层主管和一线教师建立定期联系，使园所所有教师员工紧紧围绕园所发展方向和目标努力。(2)提供社交机会。鼓励员工在跨组活动较多的地方发挥社交功能，最高管理层的参与尤为重要，这样可使管理人员成为这一社交网络的重要组成部分。(3)为教师庆贺生日。一束鲜花或一份小小的礼品、一张贺卡、一声生日快乐带给教师的不仅仅是惊喜，更是和谐温暖的浓郁情感。
“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”加强情感投入，实施人本管理有着独特的功效，爱心的力量是伟大的，由爱心所产生的精神上的向心力和凝聚力，是其他管理措施所难以比拟的。私营幼儿园的管理者应对教师满怀爱心，心存感激，尊重她们，信任她们，依靠和支持她们，让她们感受到家庭般的温暖，拥有团结合作的大家庭归属感，这样教师才会满怀爱心，以饱满的热情，尽心尽力地去关爱幼儿、教育幼儿。
        关键词：教师培训