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    我在幼儿识字教学中的几种方法

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    发表于 2018-11-2 00:34:02 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
            幼儿园的识字是在幼儿一日活动中自然习得的,识字的教学形式也多种多样,这样才能鼓励不同层次的幼儿积极参与,在我园开展的“幼儿科学汉字”教学实验中,我主要采用以下几种方法。
    一、认字卡
    1、根据教材(一般以儿歌为主),出示当天所学内容中的字卡,教师先读一遍,边读边简单讲解字卡上字词的意思,然后教幼儿读1-2遍。
    2、每天识字活动前,出示所学过的字卡集体朗读1-2遍。达到复习巩固的目的。
    二、范读
    1、教师范读:利用教材,如大范例,教师可先读1-2遍,让幼儿对要学内容极其难易程度有个大致的了解,因而有信心去学习,教师在范读过程中对已学过的字词加以巩固,加深幼儿记忆。
    2、听录音范读:教师放录音指大范例(教材)幼儿跟读;幼儿看书(教材)听录音划指跟读。这样充分利用教材,提高幼儿学习兴趣,从中习得汉字。
    3、幼儿范读:让幼儿将自己熟悉的诗歌也集体范读,提起大家对学习内容的兴趣,并在识字量大、能力强的幼儿中找“小老师”范读,激起幼儿学习热情。
    三、尝试用学过的字词说话
    这种方法主要是帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿识字往往是记忆方式的重现,如果是单字认读反映出来的只是单独一个字的认读,以句子、词汇形式记忆的,反映出来的就是句子和词汇,有着整体记忆的特征。如:幼儿看似已会认读整首儿歌,但单独抽取其中一字让幼儿认读时。却不一定认识,所以就采用了用所学字词说话的方法,帮助幼儿理解口语与文字、词与句子的关系,如:“我、是、好、娃娃”“我、是、老师”等。慢慢地补充大量的常用字词,鼓励幼儿大胆组词造句,由此拼出许多常用句。
    四、结伴阅读:发书后先让幼儿自由讨论阅读,可让认字多的幼儿与口语表达能力强的幼儿一起阅读,使看图与识字互相作用,而且让幼儿都有显示自己能力的机会。
    五、小组朗读:将幼儿强弱搭配为小组,一般以诗歌为主,在集体朗读中互补,使识字少的幼儿也跟着认识更多的字。
    除了这些外,利用字卡玩识字游戏也是一种主要的识字途径,这种方法大都用在复习巩固已学过的字词的教学中。
            关键词:识字教学
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