活动案例反思：送礼物

中班下学期初我进行了第一单元第一个活动的教学观摩《送礼物》。这一单元属于语意发散类游戏。是发展幼儿从不同角度对物品进行分类的发散思维能力。
一、活动前反思：
1、由“备教材”过度到“备孩子”是教学活动关键。
虽然思维游戏课程有一系列完善的、操作性强的教学活动设计，但是作为教师不能一味的照扳照抄，应该结合日常教学的教学实际程度和幼儿现有的能力、水平进行调整、改进，创设符合幼儿实际水平和能够有效完成活动目标、环环相扣的教学活动设计。幼儿是教育活动积极的参与者而非被动接受着。活动内容必须与幼儿兴趣需要及接受能力相吻合。引导幼儿向最近发展区发展。
首先，在进行活动前我对教学内容做了大量的分析、研究。其次还要了解中班整体幼儿现有的已有经验和发展水平。中班幼儿已具备对本次活动的30张黄边卡片上物品的认知和了解，大都是幼儿熟悉的物品，但是“缝纫机”和“滚筒洗衣机”这两样物品对于中班幼儿来说是有难度的。因为幼儿在现代家庭中见到“缝纫机”的可能性很小。在幼儿与材料互动的过程中，即使个别幼儿认识，对于大多数幼儿来说也会增添阻碍。另外，“滚筒洗衣机”门中间的圆形透明部分的材料是玻璃还是塑料？我也不知道，幼儿就更不会知道了。经过我的了解才知道“滚筒洗衣机”门中间的圆形透明部分的材料是塑料。这样，当幼儿出现错误、或不知道时我会有意识的进行纠正和指导。以做到保证幼儿在与材料进行互动中做好认知上的铺垫，活动得以顺利进行。
在兔妈妈为兔宝宝“送礼物”的过程中，要找到二或三个物品的共同点。这就需要幼儿要学会从不同角度进行全面的观察和了解30张黄边卡片上的物品特点。怎样观察、了解物品的哪些特点？因而引导幼儿学会全面的观察、了解物品的名称、颜色、形状、用途、材料……等特征。这是幼儿在操作环节“送礼物”（会按物品的不同特征进行分类，说明理由）之前的知识储备和经验基础。于是，第一个环节的设计为创设情境以幼儿为兔妈妈介绍商场中的物品为导入，引导幼儿学会从物品的多方面特征进行介绍。使幼儿在这个过程中学会从这些特征进行观察和了解物品的多种属性。根据分析，有的物品从外观来看很好介绍，如：剪刀、雨伞、方桌……这些物品颜色单一、所用材料和用途也易于幼儿表达。而对熨衣板等物品特征的介绍较为复杂。如：它的支架是用铁做的，支架围成了一个三角形，上面的板是木头做的用布包裹，并带有图案，图案的颜色分别是……。根据难易程度的不同，我会采取相应的解决策略。由于，这是新学期的第一个活动，我向各班老师了解这些新报名孩子的能力和发展水平。这样，在“每位幼儿介绍一样商品”的环节中，我有意识的请能力弱的幼儿介绍“雨伞”、“剪刀”等，幼儿很容易说出它们的名称、颜色、用途、材料，我又准备了关于引导幼儿发现物品其他特征的问题。如：“剪刀的把儿是什么形的？”“把雨伞撑起来，伞面是什么形的？”……能力强的幼儿介绍“棉衣”、“洗衣机”等。我会对这些能力强的幼儿追问：“棉衣的袖口、帽子口等分别是什么形的？棉衣的外面和里面所用的材料是一样的吗？分别用了什么材料？”（外面是布、里面是棉花）“洗衣机门中间透明部分是用什么材料制成的？”（如果幼儿不知道或说错，我会告诉幼儿。同时向幼儿解释老师也是先了解才知道，以避免打击幼儿）这样不同层次的幼儿都会提高，都会得到自信。即而为幼儿在“送礼物”的操作和表达奠定了基础。
我只有在活动前对教学内容和幼儿的现有水平进行充分地分析和了解，针对幼儿可能出现的问题采取相应的教学策略。这样，在教师有准备的情况下才会更大限度地发挥教学活动的实效性。
二、活动后反思：
（一）我的收获
1、运用恰当的引导策略提升幼儿的认知能力。
在进行教学观摩过程中，我请每位小朋友分别介绍一样卡片上的物品，果然，第一位幼儿只能说出雨伞的名称、颜色的特征，正如我在活动前反思的那样，幼儿已有经验只停留在观察物品单一特征的层面上。如何引发幼儿学会从多角度进行观察，并且从整体到局部的细小部分特征进行观察？于是，我在活动中我进行了一系列的追问。如：“表盘是什么形的？表盘上有什么？表针是什么材料做成的？表在什么时候走，什么时候会停？把表放在耳边会怎么样？……在教师的引导下，幼儿发现了物品的其它特征。并且潜移默化的从物品的大的特征过度到寻找物品局部细小的特征。如：剪刀把儿是圆的；棉鞋上系鞋带儿的孔是圆的；钟表上有数字、表针……在幼儿的表达中，幼儿的思维就象一泻千里的瀑布川流不息、无穷无尽。在这一交流过程中幼儿自然而然的学会全面、细致、完整的观察物品，同时幼儿对物品的了解更加深入。只有对物品了解的透彻才能使幼儿在“送礼物”的环节中运用多种角度进行分类，幼儿的思维才能够得到发散，达到活动目标，回归活动设计的根本意图。
可见，教师的有效引导在幼儿的学习中起到了重要的作用。《纲要》中指出，教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者。在此环节中教师的恰当的引导不仅是幼儿学会了怎样观察、了解物品，而且幼儿的思维得到扩展，经验得到了提升。
2、运用恰当的评价策略进行隐性指导。
教学评价是教学活动中的一种策略。如何有效的运用这一功能，发挥其自身价值。这就需要教师合理的运用。
在活动的第一个环节中，幼儿在介绍“手表”时，我引导幼儿，边做动作边问：“把表放在耳边，会怎样呢？”此时，许多幼儿说：“哒哒哒哒……”这时我马上意识到幼儿不会用词语来概括，中班幼儿的语言还比较贫乏。于是我做出了评价：小朋友模仿的真象，表会发出哒哒哒的声音。这样，幼儿在教师的评价中学会了概括。另一位幼儿朱峰马上把这一经验运用其中。当主峰在“找相同”的环节中说： “雨衣”和“雨伞”和“雨鞋”它们都是雨具。我马上肯定了幼儿的概括能力。进行评价：“你用了一个词语‘雨具’概括了它们的用途，即简练又准确。”这种评价语言引导幼儿运用概括性词语说明归类的理由。所以，幼儿在教师的评价中懂得了怎样运用恰当的语言进行表达和概括。做到指导并不露痕迹，幼儿在与教师的互动中提高了语言表达能力和概括能力。教师的有效评价对于幼儿语言能力的发展起到隐性指导。
3、充分尊重幼儿，满足幼儿的需要。
《纲要》中指出教师要尊重幼儿。在活动中，出乎我意料之外的事情发生了。在“找二或三样物品的相同点”这一环节中，幼儿积极性高涨。幼儿接二连三的举手发言，在黑板上30张卡片中选择二或三样物品，说明理由。当我要进行下一个环节时，即我找出“缝纫机”和“钟表”两样物品，因为它们都会发出声音。请幼儿运用逆向思维猜一猜它们的相同点是什么，从而引导幼儿从寻找物品明显的外部特征的相同点，过度到寻找物品局部细小部分特征的相同点。但是，我的原计划被打破。当我说：“杜老师也想找两样礼物送给兔宝宝，行吗？”可是，幼儿异口同声的说：“不行。”这突如其来的插曲，是我没有想到的。但是我马上分析幼儿的行为反应，幼儿积极发言的欲望强烈，虽然在时间上可以进行下一环节，但并没有满足幼儿此时的需要，作为教师，应该尊重幼儿，给幼儿提供充足的时间满足他们的需求。于是，我又请幼儿继续找“相同”，幼儿在这一过程中充分展现自己的思维方式。
一个好课，不是看到活动是否顺利结束，而是应当关注幼儿真正获得了什么。所以，这节活动虽然不象我预想的那样顺利，但是在我充分尊重幼儿的前提下，幼儿得到了满足和发展。
（二）我的不足
1、要尽量关注全体，发现“角落”幼儿。
在活动中，大部分幼儿发言的热情高。在“老师，我；老师，我”的场景中，为了满足这些幼儿的需要，我请他们分别展示自己的所思所想。但是却忽略了“角落”中的李钰涵小朋友。根据我对她的了解，她是一位内向的幼儿，不善于表现、不主动。针对这种情况，我更应该在活动中有目的的关注她的行为表现。在活动中感受发言的快乐。在今后的教学中我会尽量关注到每一个幼儿，进一步提升自己观察、了解幼儿的教育技能。
2、要进一步培养幼儿的倾听能力。
在活动中，观摩者都记住了一位叫“王阳”的小朋友。他的发言时而给其他幼儿的发言补充；时而给其他幼儿的发言改错；时而有了自己的想法……思维活跃、学习积极性高。但是，我请其他幼儿发言没有请到他时，他便自己走到黑板前，指着卡片找“相同”。“王阳”小朋友虽然学习积极性高，但是他这种行为表现反应出他的倾听习惯还需进一步的加强。良好的倾听习惯是思维活动的前提和基础。形成良好的学习习惯是学习的有利保障。所以，我会在今后的教学中对此方面进行进一步的研究和探索。在教学中进一步创新，争取积累更多的经验，使自身的专业水平进一步得到提高。


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  附：《送礼物》活动设计
目标：
1、理解物品的多重属性。
2、根据物品共同点灵活进行分类。
3、学习从不同角度思考问题。
4、能大胆的表达自己的想法。
准备：
30个磁扣、30张大卡片、演示板、粘贴、幼儿操作用盒。
进行：
一、认识了解物品（出示卡片）
1、教师：今天，兔妈妈要给兔宝宝送礼物。你们瞧，这有好多礼物的卡片，兔妈妈请你们帮他介绍一下，要从物品的名字、颜色、形状、用途、用什么材料做成的。这些反面来介绍。总之，你介绍的越全面越高兴。
2、翻开第一张卡片谁来介绍一下。
3、教师：（连翻开多张卡片）看一看这里有好多张卡片，这里有一张卡片上的礼物离小朋友的生活比较远，但是离爸爸妈妈的生活比较进，这是什么？（缝纫机）有的小朋友知道，就请知道的小朋友说说他是所什么用的？（缝衣服）对了，他可以用来缝补布制材料，象衣服、床单等等。把脚踩在踏板上，上下踏踏板会怎么样？而且我们会听到什么？（声音）
二、引导幼儿学会找两样物品的共同特点。
1、兔妈妈要选两样礼物送给兔宝宝，但是兔妈妈有个要求，这两样礼物必须有一个共同之处。
2、请小朋友帮帮兔妈妈应该怎么样选礼物呢？并说明理由。
3、幼儿发言。
小结：刚才小朋友都是从整体上进行观察。通过颜色、形状等进行归类，挑选礼物。现在，杜老师也帮兔妈妈选了两样礼物。请你们猜一猜我的理由是什么呢？我选的是“缝纫机”和“钟表”他们的共同特点是什么？
三、开发幼儿的理解。
1、幼儿的猜想。
2、教师：“别着急，我来告诉你共同特点”。
四、幼儿的操作
1、教师：好、现在，请小朋友来扮演兔妈妈，给小兔子选两样或三样礼物。请把你选的卡片放在礼物盒上，并说出你选择礼物卡片的理由。（轻轻的把宝盒打开，把里面材料板、卡片袋取出来。把空盒盖好。放在桌子下面）教师指导。（请小朋友把卡片摆放整齐）。
2、请家长来参与。
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