实施思维游戏课程 促进幼儿有效发展

游戏是幼儿最喜爱的活动，也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，我们教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。。游戏与儿童从来就都是不可分的。儿童是游戏着的儿童。在一定意义上，儿童的精神就是一种游戏的精神。由此，我们如何看待儿童的游戏，也就是如何看待儿童，如何看待童年精神。游戏精神就是儿童的精神，它渗透、贯穿于儿童生活的全部过程之中。它携裹着原发性的生命动力，承蒙着后天社会文化的熏染，并以不断成长的姿态演绎出儿童生命与成长的历程。幼儿园《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等万面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”在执教几年的思维课程中，我发现幼儿之所以那么喜欢思维课程，正是因为思维课程顺应了幼儿的发展，注重了游戏性、操作性、趣味性，还注重幼儿的个体差异，这正是我们在日常教学中容易忽视的。
当游戏作为了儿童精神的一种标识，并自在地成为地引领儿童精神成长的活动路径，也就意味着游戏不仅仅是直观地作为了儿童的一种活动，游戏乃已成为儿童生命存在的基本方式。于是，儿童的精神就是游戏着的精神，游戏着的精神也就是儿童精神的集中表达和基本概括，即游戏性成为儿童精神的基本特质。如果从社会性发展的角度，儿童的游戏发展表现出是从单独游戏、平行游戏、联合游戏，最后再到合作游戏的依次展开过程，这是体现了游戏性精神的社会化程度不断提高的过程。
在游戏中幼儿自主的学会控制自己，珍惜自己玩的时间，他们在忘我的游戏着。因为是自己喜欢的游戏材料，所以格外珍惜、爱护，保管的非常好。从而也自主的学会了保管好自己的物品。在思维游戏中还有对抗游戏，这使他们的竞争意识也增强了，同时游戏中的自我主张，助长着儿童的自信与成就感；游戏中的欣赏与表现发展着儿童的审美意识；游戏中的情绪情感宣泄消除着儿童的焦虑与不安；游戏中的规则，让儿童学会自我控制。游戏中的儿童有对物的操作，有与人的交流，在直接经验中，扩展和加深着对环境及自我的认识与理解、体验与感悟。儿童在游戏中，好奇着，探索着，发现着，与外界实现着互动，特别是儿童自主的幻想与假装成为儿童在自我内心世界和外部现实世界之间进行从容转换的途径和中介。
游戏才能激发宝宝游戏的兴趣，有了兴趣才能激发宝宝学习的乐趣和动手的愿望。因此，在思维游戏活动中，我们更加注意了艺术化游戏的内容和形式，让孩子学习的更好。我们在珍珠变变变的活动中设计了音乐游戏《抢椅子》，在紧张、机智的抢椅子活动中结束。情绪从轻松愉快发展到紧张热烈。幼儿音乐作品虽然小，也有鲜明的情绪表现，不仅有一种情绪表现，还表现了情绪的发展变化。思维游戏课程寓于娱乐之中，使人在轻松、舒适、愉快的感受中受教育，使儿童在游戏娱乐的心情中自然地、自如地、毫不勉强地，高高兴兴地接受教育。这样的教育内容和方式使儿童易于接受，乐于接受。
  “我就想玩思维游戏！”这是孩子的心声，孩子是不会说谎的，大人也是难勉强他这样说的。我知道孩子真正体验了成功的快乐才会这样说。在以后的每一次思维活动中，他们表现出的积极、主动和快乐让我倍受欣慰和感动。我也将他们的表现及时反馈给家长，家长也很开心。因为兴趣是幼儿学习活动的内在动力，他们在敢兴趣的活动中才会主动控制自己的言行，向良好方向发展他们会对感兴趣的活动集中注意力，会以最好的状态参与。习惯培养溶入游戏始终。如：材料盒的管理;操作材料的使用；注意倾听；安静活动；遇到困难主动询问；主动表达自己的主张；和同伴交流；友好合作；坚持完成游戏；主动探索不放弃……幼儿在玩玩中就建立了良好的习惯，为他们今后的学习也打下了坚实的基础。
在分析和理解教材的过程中，常常会发现许多细小的问题。别小小的细小问题，在实践教学中就成了大问题。比如思维游戏的活动中材料多及有序的整理是个大问题，不惊意的弄乱了材料往往影响着整个的活动或接下了的活动。在活动中我们设计了一些的小辅助的材料。比如思维游戏活动中的整理筐，帮助幼儿有序的拆和归放操作材料起了很好的作用。拆下来的材料放在整理筐里，收拾宝贝盒的时候把整理筐里材料放回小口袋，一个学期下来已经成了孩子们的一种习惯了。另外在《动物王国》的思维游戏课程中有二十多片的不一样的操作材料，我自己设计了辅助材料：一张画有五个小动物的图纸家，在“动物家”的提示下孩子们顺利的收放这二十多张图片，起到了很好的效果，而却在接下来的几个活动中都到了很好的作用。其次涉及到的辅助材料还有很多：比如珍珠变变变中的红绿标记，生活教材，穿项链的绳子上的一个辅助结。总之给我们的启示是，思维游戏的实施中原有的材料不是一层不变的，思考在前设计在先提供一些小的辅助材料会有大的精彩。
孩子的发展不是一成不变的，需要我们老师根据孩子的需要，适时的选择思维课程的进度。在思维课程的实施中，在开始的阶段总觉得孩子们跟着有点累，有些课程孩子们一学就会，有些孩子们跳一跳还够不着。于是在活动实施的时候根据孩子们的最近发展区进行有选择的改动还是很有必要的。在第一个《多彩的世界》的活动中，最后一个活动凭记忆再认游戏的活动对孩子有难度，于是在活动中我们改变了彩色木偶的数量和摆放的位置，由四个娃娃减少到两个娃娃，降低了活动的难度。教材和材料是死的，人是活的，只有灵活的了解掌握孩子年龄的特点和发展水平才能更好的实施思维游戏课程，促进幼儿有效的发展。
实施思维游戏课程，我看到了孩子们的成长，同时自己也在成长。说心里话，我也喜欢玩这游戏。今后我会在实施思维游戏过程中，给孩子更多自主发挥想象、创造的空间，尊重他们的个体差异，努力使他们获得最大满足与发展。
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