浅谈多媒体在中班思维活动中的应用

21世纪是高技术的竞争，幼儿是未来社会的主人，为适应信息化社会的需要，幼儿园教育作为基础教育之基础，更应强调面向未来发展幼儿的基本素质，素质教育应是发展人的教育，让每个幼儿在不同水平上获得全面的、积极主动的发展。《幼儿园工作规程》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的的机会与条件。”随着信息时代的到来，多媒体技术也参与到了幼儿园的教育活动中，并显示出了无与伦比的巨大优势。那么，如何用多媒体辅助教学，培养幼儿的多种能力呢？现结合自己在幼儿思维游戏
课程中运用多媒体辅助教学实践与体会简要谈一谈。
一、运用多媒体辅助教学，能吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣
我园进行思维活动已经有快两年的时间了，在这两年里，通过指导老师的帮助和自身的努力，在组织思维活动上我也在不断地进行尝试与大胆的探索。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。如果能巧妙地有效的运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣及潜在意识会让孩子跟更易于接受知识。
我所带领的是中班的幼儿，在进行思维活动中我除了运用传统的教学方法以外，还尝试了用多媒体进行思维活动。我认为，运用多媒体进行教学活动能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿思维能力。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，营造了轻松自然的学习氛围，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。比如：在《甜点小人2》这个活动中，我就运用相机和电脑作为辅助工具给孩子们上了生动有趣的一课，在幼儿操作过程中，我们用手中的相机把每个孩子拼出的两种颜色的衣服照了下来，然后用多媒体放映出来，再请每个幼儿到前面为大家讲述自己的拼图方法，最后鼓励幼儿尝试其他幼儿拼图的方法。这样一来，比起以往的让幼儿记录或观看同伴的方法，多媒体就显得更加快捷了，能够快速准的讲幼儿的操作结果呈现在大家面前，使每个幼儿都能很清楚的看到同伴的操作方法，也能使幼儿在此有成就感的体验，而且通过多种感官进行学习活动，如运用了眼、手、口、脑等。
二、多媒体辅助教学有利于培养幼儿的正确思维方法和创造思维能力
多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、剖析、归纳、总结，其中隐藏着思维的方法，可以培养幼儿的正确思维；同时通地多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而增强创造性思维能力。例如：多媒体对于几何图形可以任意缩放并展示图形的组合，分析图形的各种组合方式，这对于孩子是一个很好的思维方法的训练。同时，组合形成的图案有的是常见的，有的不是常见的，有的是自然界存在的，有的是自由想像的，这对幼儿的创新能力又是一个很好的培养。
三、运用多媒体教学可以激发幼儿情感，培养其创造性思维
语言活动中，幼儿需要有情感体验和情感表达的机会，我们可以利用多媒体的立体像效果，为幼儿营造一个充满情感，如临其境的语言氛围，从而启发他的创造性思维。
如《小猫钓鱼2》这一活动中，教师将幼儿所摆放的故事卡片用多媒体放映出来，让幼儿边看卡片边讲故事，这样有利于其他幼儿对故事的理解，教师为幼儿提供畅所欲言的机会，讲的故事情节可以是多种多样的，故事的发展顺序及结尾也可以是不同的，使幼儿的创造性思维得到最大限度的发展。除此之外，还可不断培养幼儿的想象力，丰富幼儿的词汇。
四、多媒体的应用可以优化教学过程，增加师幼的互动
多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行调控，快捷交互、方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，教师能更主动控制教学过程，从而增强教学效果。
例如在进行《兔妈妈的礼物》和《兔爸爸的礼物》活动时，教师将所有的卡片用幻灯片的形式放映出来，并配上相应的声音，还有相应的问题，如：当“桌子：这张卡片出现时，幼儿就会听到这样的提问：“小朋友们，你们知道我的名字叫什么吗，是做什么用的吗，有哪些特征呢？”这样通过人机对话，既培养了幼儿得有意注意，有增强了幼儿的学习兴趣，使幼儿的学习过程非常轻松，充分发挥了幼儿的主体性。
幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言，是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。
总之，多媒体技术作为幼儿园教学手段，促进了幼儿园整体教学水平的提高。但在工作中，我们还要根据实际情况进行教学，决不能忽视以幼儿为主体教学方法。要把在幼儿园刚刚起步的多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，为培养二十一世纪人才打下坚实基础。


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关键词：多媒体教学幼儿园中班思维活动