思维游戏课程中常规的建立

东方之星的思维游戏课程系统给幼儿准备好充足、丰富的操作材料，让每一位幼儿都有机会动手动脑。每次活动时，小朋友对着鲜艳，有趣的学具爱不惜手。通过东方之星教学过程的实践，我发现良好的操作常规，对教学的顺利开展和幼儿的学习十分重要，可以说培养幼儿良好的常规是保证活动正常开展的前提。
所谓常规，《现代汉语词典》的解释是指沿袭下来的经常实行的规矩，通常的做法。即人们常说的“行为习惯”或“规则”。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习的自我管理”。建立良好的常规习惯对他们以后的学习、发展起着潜移默化的作用。那在思维游戏课程活动中如何建立幼儿良好的常规呢？
一、培养幼儿良好的倾听习惯
《纲要》中的语言领域要求：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。”“听话”的幼儿就学得快，所谓的“听话”就是学会注意倾听别人的说话。听不进“话”就更谈不上理解了。学会倾听的常规是学习中的基本常规，是激发幼儿积极思维、积极参与的重要保证。它包括：不东张西望，手不东摸西摸，不说小话，眼睛要看着老师，听的时候眼看着老师或者教学具，还有不插嘴、积极举手发言，声音响亮，大方回答及举手姿势等等。为吸引幼儿安静地倾听，在组织思维课活动时，教师要尽可能做到语言生动，表情丰富，说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音。如：大班活动《瞧这一家子》活动之二《给故事配画》中要求幼儿认真倾听故事，根据故事的情节判断理解不同行为下他人所表现的情绪和情感，选择相应的表情图片为故事配画。这就要求幼儿必须具备良好的倾听能力，然后根据自己对故事的理解作出判断。在教学中我特别注意重点语句加强语气，语言清晰的复读一次。在设计活动时讲究趣味化，游戏化，活动的过程应该是激发幼儿兴趣的过程，这个激发兴趣有老师的语言、教态、教具、内容……幼儿在非常有趣的形式下开展学习活动，当然非常开心，注意力相应地也就集中了。我们还要不断的提醒和引导幼儿认真倾听，对幼儿取得的进步进行鼓励和表扬，只有长时间的坚持，才能获得最好的效果。另外，幼儿的倾听习惯，还可以通过平常的游戏活动培养。教师要用经常的、积极的评价方式来肯定、鼓励幼儿良好的倾听习惯，逐渐使这一习惯成为幼儿的自觉行为。
二、建立良好的的学习常规
在思维游戏课程活动中主要的形式是操作和游戏，因此，操作前的要求、操作中幼儿对自己操作结果的检查、操作学具，操作中的常规培养也就显得十分的重要，培养得好，能使活动得心应手，大大提高教学效果。
因此，我们在选择思维游戏课程活动教学的形式时，重点以游戏为主，激发幼儿活动的兴趣。在组织集体活动时，预先准备好充足、丰富的操作材料，人手一份，让每一位幼儿都有机会动手动脑。在教学活动中养成良好的学习常规，并且有具体的操作常规要求。思维游戏课程摆放的盒子，我们要求固定摆放在桌子的右上角，方便幼儿取放。每次活动结束后，我们都要求幼儿要把盒子细心的盖好，扣好。
幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，而思维游戏课程中的学具色彩鲜艳又有趣，因此我们常常会看见幼儿会被思维游戏课程中有趣的学具深深吸引，爱不释手，想打开盒子，看看这次活动有什么好玩的学具。如：中班《动物园的新成员》活动，小朋友要一会看、一会摸，一会讲，一会玩，如果没有良好的常规，活动就难以顺利进行。
在每次活动前，我总是先给幼儿提要求，让大家明确先做什么，后做什么，然后在做的过程中，发现积极发言，开动脑筋、勇于尝试的幼儿时，都会及时在班内表扬。有时候在操作后，需要进入另一个环节，就需要马上停下手上操作的学具，听教师介绍新的内容。如发现某小朋友能马上停下手中的学具专心听讲时，我会马上表扬，请小朋友为他鼓掌，或者和他亲一亲，这样使他们的行为在全班作出了榜样，于是所有的幼儿都会马上学着做了。
如：小班《娃娃画报》活动中，幼儿要在几秒内细致观察大卡片上的人物及动作细节等，并马上根据自己的记忆找出相应的小卡片，并要多次听教师指令反复操作，引导幼儿在观察、理解的基础上进行记忆，如果没有好的学习常规早就会乱套了。操作中的常规有许多，还需大家多摸索，找出良好的办法。
三、督促幼儿学习整理操作材料
我认为一开始开展思维游戏课程就要培养幼儿及时整理操作材料的好习惯。让幼儿明白自己操作的材料要收拾好才能离开，这样既可以使自己养成良好的习惯，也方便了别人。学习整理操作材料需要我们在每一节课、每一次活动中都要注意培养，只有坚持，才能让幼儿们的这一行为变成一个自然而然的、自发的习惯。幼儿形成良好的整理材料的习惯，各项活动将会开展更加的顺利，幼儿也能更加投入的参与到活动中去。
中班《汽车城》是一个符号记忆的游戏，在《汽车管理员》活动中，幼儿操作的学具特别多，四号停车场游戏图1张、四号停车场指令卡6张、红、黄、蓝色汽车卡片各4张，共12张、电脑操作玩具1个。这就要求幼儿操作要有条理，用完一张指令卡就要收起一张在拿另外一张；各色的汽车卡片摆放完后要放回储存袋里，以免丢失。只有整齐、有序的摆放学具，幼儿才容易操作，否则，没有掌握整理的方法，那么，一节课下来，幼儿的学具就会乱七八糟，甚至会缺少几张，教师都会忙于为幼儿收拾学具，唠叨幼儿，令幼儿无所适从。可见，教师要“授人以渔”，教会幼儿必备的自己整理学具的技能。
四、多肯定、鼓励、表扬幼儿的想法
表扬是幼儿非常喜欢的，因为对幼儿的表扬是幼儿表现的直接显示，也是评价幼儿的标准之一。教师在思维游戏课程的活动中要多表扬、多赞美每一个幼儿，让他们感觉到自己是最棒的，建立幼儿的自信心。教师的一个微笑，一句鼓励，一张小小的贴纸，一个拥抱，一个亲吻，都会给幼儿带来很大的鼓励。
我们知道：聪明的孩子是夸出来的，好奇好问是幼儿突出的特点，幼儿在活动中会产生很多疑问，提出很多问题，对操作的结果或许会有自己不同得意见。我们要为幼儿创设一种鼓励提问的氛围，使幼儿感到他们能提问、可以提问、有权力提问。活动中聆听、支持、接纳幼儿的观点和意见，幼儿会更积极主动，富有创造性，当幼儿的答案和教师预想的不一致时，教师要尽可能的支持和鼓励幼儿尝试，引导他们获得有益的经验，让他们从事实中得到反馈，构建新的知识经验。无论幼儿的想法对与错，教师都要真诚的接纳和认可，可以用“还有不同的意见吗？”“这种想法很有意思”等语言引导，让幼儿感到教师对他们的关注、支持、鼓励，对他们的想法和观点的肯定和重视。