教育随笔：思维活动中，孩子“听话”了吗？

在开展思维游戏课程的过程中我发现一个问题，就是有些孩子一旦拿到了学具，就会爱不释手，马上就玩起来，没留心听老师的引导，因此在过程中要不就是没有得到如期的效果，要不就是摆弄了很久，才能得出结果，而有些孩子在拿到学具后，首先是认真倾听了老师的“循循善诱”，然后再一步一步地动手操做，一步一步地发现问题，然后解决，最后不但达到了预期的目标，还获得了进一步的提升。差异之大，个中原因，就是一个“听”字。
在思维活动中，因为学具的多样，玩哪个游戏就需要哪种学具，所以孩子“听”的能力更显得重要。孩子只要认真倾听，听懂了老师的引导，就会事半功倍，反之，则“弄巧成拙”。
其实在幼儿日常的生活和学习中，“听”是很重要的。《纲要》中的语言领域说到：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。”“听话”的幼儿就学得快，所谓的“听话”就是学会注意倾听别人的说话。听不进“话”就更谈不上理解了。学会倾听的常规是学习中的基本常规，是激发孩子积极思考、积极参与的重要保证。它包括：不东张西望，手不东摸西摸，不说小话，眼睛要看着老师，听的时候眼看着老师或者教学具，还有不插嘴、积极举手发言，声音响亮，大方回答及举手姿势等等。为吸引幼儿安静地倾听，在组织思维游戏课程活动时，教师要尽可能做到语言生动，表情丰富，说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音。如：大班活动《瞧这一家子》活动之二《给故事配画》中要求幼儿认真倾听故事，根据故事的的情节判断理解不同行为下他人所表现的情绪和情感，选择相应的表情图片为故事配画。这就要求幼儿必须具备良好的倾听能力，然后根据自己对故事的理解作出判断。在教学中我特别注意重点语句加强语气，语言清晰的复读一次。在设计活动时讲究趣味化，游戏化，活动的过程应该是激发幼儿兴趣的过程，这个激发兴趣有老师的语言、教态、教具、内容……幼儿在非常有趣的形式下开展学习活动，当然非常开心，注意力相应地也就集中了。我们还要不断的提醒和引导孩子认真倾听，对孩子取得的进步进行鼓励和表扬，只有长时间的坚持，才能获得最好的效果。另外，孩子的倾听习惯，还可以通过平常的游戏活动培养。教师要用经常的、积极的评价方式来肯定、鼓励幼儿良好的倾听习惯，逐渐使这一习惯成为幼儿的自觉行为。
因此，在思维游戏中，学会倾听的孩子，他们的收获必定是最多的。而作为老师，更因该在平时的教学过程中，不断强调，引导孩子要多听，有意识地培养孩子喜欢倾听，善于倾听的习惯，帮助他们由“听”出发，不断开发自己的思维，通过“听”回来的东西，加以思考，过滤，慢慢成就自己的思维习惯，真正做到事半功倍。
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