活动案例：记忆挑战赛――智慧宫

活动目标：
1、能用顺序记忆的方法对物品的排列顺序进行记忆。
2、能仔细观察卡片，找出其排列的规律。
3、能和同伴友好合作游戏。
活动准备：〈排排记记〉卡片8张
活动过程：
一、观察卡片，找出其排列的规律.
[第一次失败的教学情景回放]：孩子们，我们今天来到了〈智慧宫〉，这次的挑战需要两个小朋友进行对抗。请你们从思维游戏盒子里拿出〈排排记记〉8张卡片，拿在手上。
[分析与反思]：活动一开始，缺少了一个非常重要的集体观察卡片的环节，幼儿根本不知道卡片上都有些什么物品，而且将卡片拿在手上不利于幼儿很好的进行观察，这是导致在以后的活动中无法顺利记忆的一个重要因素。
活动调整：
教师有规律的摆防好8张卡片，引导幼儿仔细观察。
提问：①卡片上都是些什么？②它们的排列有什么规律？
二、顺序记忆，根据物品的排列顺序进行记忆。激发幼儿的操作兴趣。
[第一次失败的教学情景回放]：一位幼儿任意的出示几张卡片，让你的同伴观察、记忆后扣放。另一位幼儿用自己的卡片凭记忆摆出刚才看到的顺序。大部分幼儿一下子就出示了8张卡片，导致其同伴根本无法记忆并操作，于是，教师就嚷嚷着让孩子们先出示4张卡片，可小朋友们一旦玩起卡片来根本就不理会教师的要求，自顾自的玩。一段时间后，小朋友们的卡片记忆活动完全演变成了自己摆弄卡片玩的情景，这次的思维游戏活动以失败告终。
[分析与反思]：①、由于前一个观察环节不到位，教师在这一环节中也没有引导幼儿怎样对卡片进行有规律、有顺序地记忆，致使幼儿在记忆时显得杂乱无章，根本不知道该如何记忆。②、教师的指令性语言含糊不清，幼儿不知道到底该出示几张卡片，有的小朋友一下子就出示了8张卡片让同伴记忆，幼儿根本无法记住，更别说根据记忆摆放卡片了。③、教师在课堂上缺乏详细的示范操作，最重要的是缺少了层层递进这个非常重要的教学环节，想当然的让孩子们自己去玩，去探索。在成人思维里看起来很简单的图形记忆，对于幼儿园的孩子们来说是具有一定的挑战性。教师在教学活动前没有深入、仔细的备教材，备孩子，教学活动中缺乏应有的示范讲解，缺乏对幼儿记忆方法的指导，一厢情愿的以为游戏很简单，过高的估计了小朋友们的思维能力，过低的估计了教材的难易程度，是导致这次活动失败的根本原因。
活动调整：
1、教师从8张卡片中取出其中4张排列，请幼儿仔细观察。
提问：①这4张卡片是什么？②它们是怎样排列的？
2、教师将4张卡片扣放，请一名幼儿用自己的卡片进行排列。
提问：你是怎样记忆的？
3、翻回卡片，请幼儿检查自己的排列是否正确？
4、将4张卡片的顺序打乱重新排列，请幼儿观察并记忆，卡片扣放后再请一名幼儿用自己的卡片排列。
5、翻回卡片后检查。
6、讨论：你是怎样记忆的？
7、教师小结顺序记忆的方法。
8、全班集体操作：教师任意出示4―6张卡片进行排列，请幼儿观察、记忆后扣放，幼儿用自己的卡片操作。
9、渐渐增加出示卡片的张数，并变化排列顺序请幼儿操作。
三、游戏：双人较量赛，和同伴友好合作游戏，激发幼儿的竞争意识。
一名幼儿按照自己喜欢的顺序将5张卡片（或6、7、8张）排成一行或各种形状，让其同伴观察、记忆后扣放，另一名幼儿用自己的卡片凭记忆摆出刚才看到的顺序，然后核对答案。两人轮流进行，摆放正确次数多者获胜。
活动评析：
图形记忆类活动是让幼儿通过游戏学习记忆图形信息的策略和方法，发展他们的图形记忆能力。本次活动的重点是引导幼儿根据物品的排列顺序进行记忆。其中，幼儿仔细观察卡片是保证活动顺利进行的关键。本次活动中教师安排了较多的集体观察、操作等环节，目的是为了更好的引导幼儿学习顺序记忆的方法，便于教师及时指导；活动中的有针对性的提问及幼儿讨论的环节也帮助了幼儿更好的记忆卡片内容；整个活动中，教师反复的打乱卡片顺序让幼儿观察的环节，幼儿非常的感兴趣；在和同伴游戏的过程中，幼儿能和小朋友合作游戏，活动兴趣高。