幼儿家庭教育

        幼儿家庭教育(young childrens family educa―tion)
是由幼儿的家长――如法定监护人、养护人或其他亲属在家庭中对幼儿实施的非正规的教育活动。是幼儿教育的重要实施形式，是幼儿接受教育影响的基本途径之一，在幼儿的成长与发展过程中起着重要的影响作用。
父母与子女的血缘关系使得亲子关系在幼儿的发展过程中具有其他社会关系所无法比拟的重要作用。父母不同的教育行为导致不同的亲子关系，从而产生不同的教育影响。父母的教育行为不仅受其教育观念的影响，而且受子女的身心发展特点的影响，父母与子女的关系是在双向互动的过程中形成的。许多研究表明，虽然父母严格要求子女，但是如果他们有耐心的话，儿童便能够遵从父母的要求。由于儿童比较乖巧，父母会更温柔、和气、耐心
地对待他们。相反，如果父母要求严厉，但急躁、缺乏耐心，儿童就常常表现出反抗和拒绝。由于儿童常常不遵从父母的要求，他们一些不听话的行为可能会使父母感到心烦、急躁，从而更加严厉地惩罚他们，这反过来又会使他们更加地不听话。因此，父母应有意识地观察分析孩子的特征，根据孩子的发展变化调整自己的教育行为，形成良好的亲子互动，建立和谐的亲子关系。
夫妻关系在幼儿发展过程中也具有重要的影响作用。列夫・托尔斯泰认为，夫妻问的和睦是成功地教育儿童的首要条件。研究表明，在民主和睦的家庭中成长起来的孩子，表现出情绪稳定、情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。温馨和睦的家庭能给幼儿以安全感，同时给幼儿以归属感，在家庭中孩子能感受到爱与尊重，从而增强了自尊和自信。中国乌鲁木齐市少年管教所曾对少年犯作过一项调查，发现40％的孩子是由于父母离异无人管教而走上了犯罪道路。
全国重点科研项目《离异家庭儿童(3～12岁)心理特点研究》的结果表明，离异家庭的儿童一般有以下特点：
① 爱哭；
②放荡不羁，到处乱跑；
③过分胆小和焦虑；
④孤僻、冷漠，无动于衷，甚至敌视他人与社会；
⑤情绪低落，快乐不起来；
⑥悲观，觉得低人一等；
⑦孤独，经常发呆；
⑧易烦躁发怒
⑨惧怕某些动物、情景和人；
⑩固执、自夸、有经常撒谎、欺骗等不良心理品质和心理障碍。
这些调查结果说明，夫妻关系对于幼儿的健康成长所具有的重要意义。
家庭氛围主要是指家庭的物质环境和心理环境，包括生活环境、生活方式、生活情趣、道德规范、为人处世，等等，它是影响幼儿的身心发展但又常常被人们忽略的重要因素。例如，许多家庭的布置很气派，不仅讲究整洁，而且富有情调。然而为了保持这种环境，父母给孩子的行为设置了各种条条框框，这里不许碰，那里不许坐，从而限制了幼儿的自由游戏空间，阻碍了幼儿身心的健康发展。
由于家庭教育的独特性，幼儿家庭教育具有如下特征：①领先性。家庭是人一生中接触最早、生活时间最久的社会场所，而父墓是幼儿的第一位社会交往对象，也幼儿园教师与家庭合作【cooperation betweenkindergarten teachers and family)幼儿教师与家庭合作，既有利于幼儿的成长与发展，也有利于幼儿园的教育工作，同时，对于幼儿的家庭与家庭教育也有积极的意义。①为幼儿身心发展创造良好的条件。幼儿园与家庭是幼儿生活与学习的两个重要环境。幼儿每天从家庭到幼儿园，又从幼儿园到家庭，这两个环境之间就自然发生了联系。这种联系是否有利于幼儿身心健康发展，取决与这两个环境对幼儿施加的教育影响在方向上是否一致。家长是教育幼儿的重要力量，家庭是幼儿学习与发展的重要环境与影响源。幼儿教师只有有目的、有意识地建立与家庭之间的合作关系，才能使两个环境之间的联系，成为促进幼儿身心健康发展的有利条件。②为托幼机构教育工作创造有利的条件。家庭作为支持托幼机构教育工作的外部环境因素之一，是幼儿教师应当注意利用的宝贵的教育资源。一般来说，家长都很关心孩子的学习和教育。他们乐于支持和配合托幼机构的教育工作。幼儿教师与家庭建立良好的合作关系，可以使托幼机构从家长那里获得多种支持，包括人力、物力的支持，从而为托幼机构教育工作创造有利的条件。③可以密切亲子关系，改进家庭教育。幼儿教师与家庭的合作，可以为促进亲子互动、相互了解提供新的途径。通过让家长参与托幼机构的教育活动，让家长有机会了解孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子的特点，同时，也使幼儿有机会了解父母的工作与“本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感，有利于促进亲子交往，密切亲子关系。同时，通过合作，家长可以从托幼机构获得科学育儿的专业知识，通过配合教师的教育工作，提高与改善家庭教育的质量。

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