幼儿园教师教育研究任务

　　幼儿园教师教育研究任务(roles of kindergarten teachers educational research) 教育研究实际上有两种状态：一种是理论教育学，主要研究教育存在；另一种是实践教育学，主要研究教育规范。教育存在是教育的“实然”状态，理论教育学对教育的实然状态作“科学”的考察和分析，从历史事实的考察中抽析出基本概念，建构起理论模型，最后建立一个完整的理论体系。它的特点是理论的自足性，即要求整个理论体系概念间、命题间内涵上的内在一致性。这是一种“纯理性”的研究，常以“教育原理”的形式出现。幼儿园教师开展教育研究，受各种条件的限制，一般不宜在这个领域进行。教育规范是教育的“应然”状态，即从一定的理论立场(常表现为教育价值观)出发，对教育实践作出某些规范和要求。它的特点是理论的针对性，它是围绕解决具体的实践问题展开的理论分析，常以教育原则或教育方法的形式出现。幼儿园教师开展的教育研究一般都属于实践教育学的研究。因此，幼儿园教师教育研究的任务在于不断改进教育教学实践，不断提高对教育教学实践情境的理解水平，系统地、科学地解决实际问题。


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