幼儿书面语言掌握特点的实验研究

        [摘要]本研究旨在探讨幼儿书面语言识字阅读过程的特点与规律。实验1探讨幼儿不同起步年龄与不同学习时间对书面语言学习效果的影响；实验2与实验3探讨幼儿学习书面语言的最佳时段，其中实验2主要探讨识字学习的最佳时段，实验3探讨阅读学习的最佳时段；实验4进一步探讨幼儿识字学习的最低输入量问题。
[关键词]书面语言；幼儿；学习

一、问题与目的

关于幼儿书面语言的学习问题，我们在总结前人研究结果及有关理论的基础上，结合自己近十年的个案研究与近五年的教学研究，提出了幼儿时期可以掌握书面语言的重要观点。本研究准备进一步探讨幼儿掌握书面语言的特点与规律，主要包括：第一，哪一年龄段起步学习的效果相对最好；第二，哪一时段学习效率最快；第三，为达到比较理想的学习效果，最低汉字输入量是多少。为此，本研究设计了如下四个实验加以探讨。

二、实验1不同年龄起步与不同学习时间对识字效果的影响

(一)研究目的
考察幼儿学习汉字的起步年龄与学习时间对学习效果的影响。
(二)方法与步骤
1．被试
在广州市20个实验幼儿园中各随机选取4所幼儿园，分别从3岁、4岁起步学习书面语言的幼儿中各随机选出参加1年学习的幼儿145名，参加2年学习的幼儿156人，参加3年学习的幼儿121人，另外，还分别选取由2岁起步，参加1年学习的幼儿36人和剔n2年学习的幼儿28人。
2．工具与步骤
参考常用汉字字典以及常用汉字三千字量表，经过幼教专家评估，选取了500个常用汉字字词，编制成幼儿识字量测查量表。采用该表对4所幼儿园的教师进行培训，由教师分别对3岁、4岁开始学习书面语言的幼儿1年、2年、3年识字量进行测查。以每岁的整月加减4个月对年龄进行分段。
(三)结果与分析
不同年龄起步学习的幼儿经过不同训练时间的识字量见表1：
表1不同年龄起步与不同训练时间的识字量见影响



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学习1年时间组
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学习2年时间组
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学习3年时间组
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识字量
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标准差
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人数
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识字量
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标准差
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人数
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识字量
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标准差
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人数
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3岁年龄组
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487.765
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68
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803.
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