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    科学――抛接球

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    发表于 2018-11-9 21:01:44 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    “球”这个比喻形象地表达出两层含义:幼儿探究的兴趣或关注的事物.教师预设的提问、引导和为幼儿提供的材料、创设的环境等。那么,教师应如何抛给幼儿“球”,又如何接过幼儿抛出的“球”;如何让“球”在活动中体现教育价值.使“球”既适合幼儿的生活经验和兴趣,促进幼儿个性的发展,又具有一定的生长空间?通过不断实践,我总结出幼儿科学领域“抛接球”教学法的四步基本模式:发球――运球――传球――投球。

    第一步:“发球”――教师抛.幼儿接。幼儿的主动探究相学习是从问题开始的。在组织科学活动时.教师首先要抛给幼儿一个能引起幼儿探究兴趣的问题。教师先不作暗示和表态.让幼儿运用已有经验充分猜想和假设。使幼儿产生主动学习的积极愿望。

    第二步:“运球”――幼儿自抛自接。幼儿只有猜想,没有解决问题的尝试过程是无法获得发展的。因此,我们要创设相应的物质条件。让幼儿通过动手操作验证自己的想法。并引导幼儿记录操作结果,通过记录来关注探究过程和事物的变化,促进新经验的主动建构。

    第三步:“传球”――幼儿互抛互接。经历探索之后,每个人都有把自己的发现与他人交流的愿望。教师要为幼儿创造情境和条件,鼓励幼儿轮流表达自己的观察和发现。幼儿可以澄清自己的思想、观点、方法和结果,还可以了解同伴的想法和做法,尝试学会用不同方式解决同一问题。

    第四步:“投球”――幼儿抛,教师接。交流和分享的结果是获得相应的经验,幼儿有了关于事物特征及其关系的感性认识。此时,我从幼儿的发言中把问题抽出来,引导幼儿深入思考,再在幼儿意见和观点的基础上进行简明的概括和整理,帮助他们提升经验,并引发幼儿探究更高层次问题的愿望。除了正规性科学教育活动以外。

    “抛接球”教学法同样可以应用于区角活动、游戏活动和日常生活的各环节中。总之,我理解的“抛接球”包含着智慧的激发、经验的交流、情感的共享,每个人都能在“抛接球”的过程中感受到来自对方的支持。
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