幼儿园教育叙事：参照

我们班的启航、启程是一对双胞胎，父母因上班，无力照顾，两个孩子就分开抚养，一个在父母身边，一个奶奶带。据父母反映：由父母带的启程能说会道，且不怕生，敢于表现；而启航的能力则相对比弟弟弱。在他们入园时，我们一开学就用了爱心鼓励法，常常和启航谈心。给他打气：启航是哥哥，哥哥给弟弟做个榜样，先来介绍自己；是哥哥，要勇敢一点。其次，我们用了表扬激励法：到底是哥哥，你瞧，吃饭吃得比弟弟快：哥哥的画画得真好!在教育过程中，我们和他父母一起，给他提供展示自我的舞台，无论在幼儿园，还是在家中，启航都能深切体会到自己的进步……慢慢地，奇怪的现象发生了，哥哥启航样样都比弟弟启程好，这个结果多少让我们有点沾沾自喜，大家都为了哥哥的改变而高兴。
可过了一段时间，双胞胎的妈妈在和我们交谈时说：“你们老师最有办法了，让哥哥变化这么大，能否让弟弟也像哥哥一样呢?”从她的话中，我们觉察了自己教育的失误――为了哥哥的进步而冷落了弟弟。哥哥体会到了成功，而弟弟则饱尝了无奈和失落。弟弟生活在哥哥的阴影中。把自己原有的优势都丢失了。
我们分析，双胞胎互为参照物，原来在家中，父母对于弟弟比较关注，常常发现弟弟的优点，而对于作为参照物的哥哥关注较少，他的优点就难被发现，以至于弟弟比哥哥能干。在进入一个新的集体时，由于父母的提醒，老师关注的重点是哥哥，在教师的表扬鼓励下，在同伴的羡慕中，哥哥表现越来越棒。
从和孩子母亲谈话后，我仔细观察了双胞胎的学习生活情况，刚开学时，不管做什么，玩什么，哥俩总是在一起，有时一个区中只有一个空位，他俩还会把别人的牌换掉。自从哥哥被光环笼罩后，刚开始弟弟还和以往一样，总是跟着哥哥。可自从一次无意的谈话之后，弟弟似乎开始回避哥哥。那一次，哥俩都在艺术馆玩，手工是哥俩的弱项，他俩都画画，当时我表扬了弟弟，可集体讲评时，哥哥启航自己表扬了自己。当时。让我非常感动，于是我大大表扬了哥哥一番。从此以后，情况有了变化，哥哥进建构区，弟弟就去艺术馆，哥俩的身影总不在一起，而且常常是弟弟有意避开。哥俩极为相似，哥哥表现出色一点后，再想从弟弟身上找到闪光点确实有点困难。我反复思考，最后恍然大悟，我应该调整参照物：弟弟的参照物不应是哥哥，而是他自己；从他自身的发展进步看问题，就能发现他的闪光点。于是，我们重新调整思路，细心观察，及时表扬：启程穿衣服比昨天快多了，启程能举手发言了。启程发言时声音洪亮了，启程能安静睡觉了……并利用承诺强化他的进步：启程今天回家看新闻，明天请你做新闻播音员，启程吃饭时能一口饭一口菜吃，不挑食，下次请你做值日生。慢慢地，启程也在进步……
这件事让我深深感到：虽然我们都知道慎用横向比较，可在双胞胎的教育问题上可以看出，在做到公正公平地对待每个孩子，给每个孩子的表现舞台中，作为老师要把握好这个度的确不易。不要忘了，自己的参照物应该是自己。