对陈鹤琴幼儿教育思想的实践与感悟

         
[摘要]陈鹤琴先生在半个世纪前对幼儿园课程的思考和实践在今天依然能引起共鸣，说明其形成与发展是符合我国幼儿教育发展规律的，反映了儿重的幸福要求、人文精神、儿童发展和教育创新的要求，也和当代世界教育发展息息相通。因此我们要继续学习，认真探索，结合实际，充分挖掘陈鹤琴幼儿教育思想的精华。
[关键词]学习；融合；弘扬；陈鹤琴；教育思想
陈鹤琴先生是我国著名的儿童心理学家、幼儿教育专家，他的高尚精神和教育思想在学前教育不断创新的今天仍具有伟大的现实意义，值得我们幼教工作者认真的学习、探索与创新。
一、对陈鹤琴幼儿教育思想的实践
(一)学习――领会精髓，融会贯通
陈鹤琴幼儿教育思想和今天我们提倡的自主游戏、综合课程、愉快教育、创新教育和素质教育、强调游戏的作用、重视幼儿实践能力的培养等异曲同工。
“活教育”理论是陈鹤琴幼儿教育思想的核心。他指出“活教育”的目的就是“做人、做中国人、做现代人”，认为应该“爱国家、爱人类、爱真理”。这也是当今对孩子进行德育的目的之一。他主张把大自然、大社会作为出发点，让幼儿与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。把孩子引向生活，将生活引向孩子也是如今所倡导的课程理念。他不完全否定课本．他所追求的是让自然、社会、儿童生活和幼儿园教育内容形成一个有机联系的整体。这与如今所倡导的“综合课程”非常相似。他还提倡“做中学、做中教、做中求．进步”――“凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想；凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”，这与现在提出的重视幼儿实践能力和创新意识的培养是一致的，也体现了素质教育的基本精神。而在陈鹤琴幼儿教育思想中体现出来的热爱儿童、尊重儿童、以儿童为中心的思想，更是如今幼儿教育所大力提倡的。
陈鹤琴幼儿教育思想中有关幼儿园教育的目标、内容、实施等均与新《纲要》相通相融，如：新《纲要》明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。”领域划分是相对的，整合进行是绝对的。陈老倡导的五指活动则形象地表达了这个意思。他的课程论、游戏论、艺术教育论等也强调这个观点。
陈鹤琴先生在半个世纪前对幼儿园课程的思考和实践依然能在今天引起共鸣，说明其形成与发展是符合我国幼儿教育发展规律的，他反映了儿童的幸福要求、人文精神、儿童发展和教育创新的要求，也和当代世界教育发展息息相通。
(二)融合一古为今用，洋为中用
在当今世界一体化、全球化的大背景下，我们从陈鹤琴幼儿教育思想中得到的启示，那就是立足于本国、本地、本园、本班的实际情况，在向外学习和汲取各种外来文化精华的同时，要使之与我国国情相结合，坚持在借鉴的基础上创新，创造出经得起时间考验的、优秀的、有民族特色的文化。
(三)弘扬――继承发扬，开拓创新
1938年10月，在延安这片红色圣地上，诞生了我院的前身――陕甘宁边区战时儿童保育院。在那个战火纷飞的年代，这只颠簸在马背上的红色摇篮，自力更生、艰苦奋斗、勤俭节约，精心呵护、关怀、教育着每一位孩子，成功地转移、保护了每一颗幼小的革命火种，开创了我国幼教史上光辉壮丽的篇章。60多年后的今天，这只红色的摇篮在党和政府的关怀指导下，逐步发展壮大，成为陕西省示范园所、陕西省首家“绿色幼儿园”及多项教科研试验基地。
陈鹤琴先生主张“幼稚园是要适应国情的”，他认为，“不是说美国化的东西是不应当用的，而是因为国情上的不同。有的是不应当完全模仿的，尽管在他们美国是很好的教材和教法，但是在我国采用起来到底有许多不妥当的地方”。我院注意运用陈鹤琴幼儿教育思想，并吸收当前国内外优秀幼儿教育思想与成果，把弘扬延安精神作为幼儿园德育的切入点和结合点，赋予延安精神鲜活的时代内容，让延安精神始终成为我院不断创新与发展的灵魂，形成了以弘扬延安精神为灵魂的校园建设和幼儿思想道德启蒙教育上的办园特色。
首先，在环境建设上打破常规，赋予延安精神生命力，让延安精神之花在我院每一片角落生根开花，永不凋谢，力求创设给人以美感并启迪心智的生态环境。“笑容可掬的朱德总司令和围在他身边开怀大笑的孩子们的浮雕”“一群展翅高飞的鸽子雕塑”“绿树葱葱、鲜花盛开的院落”“一套套一流现代、干净整齐、错落有致的大型玩具”“色彩斑斓的攀登墙”“分类回收的垃圾箱”……展示了我们“一保”与时俱进、开拓创新的时代风貌。
其次，加强院风建设，创设德育氛围。在教师中征集具有延安风格的院徽、院旗、红枣娃娃图标等标志，填词谱曲创作了院歌；开辟了形式多样的作品栏、手工区、德育小专栏、家长小园地等进行革命传统教育；办公室的摆设和墙饰时刻提醒着每一位教职工不忘延安精神，团结奉献，求实创新，为“一保”的发展奉献一切。
第三，制定了“延安精神代代传，创造适合每个儿童教育”的道德教育目标。在教育过程中，针对大、中、小班不同的年龄特点和身心发展规律，在相同的主题活动中，采取不同层次的活动，由浅入深，循序渐进进行渗透教育，使教育内容具有全面性、启蒙性，符合幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。同时，注重德育内容及方法的时代性、艺术性、实效性，贴近幼儿实际生活，及时捕捉发生在他们身边的事，编排形象生动、活泼愉快的故事、歌表演、舞蹈、儿童剧，对幼儿进行美的熏陶，渗透德育。如：以故事“泡泡糖笑了”、音乐欣赏“小乌鸦爱妈妈”、舞剧“小水滴找家”、“行为规范拍手歌”等艺术作品为载体，以培养幼儿自己的事情自己做、不妨碍他人、关爱他人、团结友爱、乐于助人等优良品德为出发点，在各种活动中，让孩子体验与教师、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人、关注周围环境、珍惜他人劳动，养成与他人、社会亲近、合作的态度，逐渐形成良好行为习惯和道德品质。
第四，用延安精神教育每一位教职工，增强全体教职工的创新意识、竞争意识、质量意识、时代紧迫感和社会责任感，进一步端正了教育思想，加强了自我修养、塑造了良好的职业道德和全心全意为人民服务的教师形象。同时结合各自的工作深入开展教育教学研讨、观摩评比、“院兴我荣，院衰我耻”、“站立接待，微笑服务”、“敬业爱生，为人师表”等师德标兵竞赛活动，使广大教师真正用“心”爱护幼儿，用“智”教化幼儿，用“行”引导幼儿，努力为我院的文明建设、德育工作做出贡献，牢固树立为幼儿的快乐健康成长奉献自己的一切才无愧于这所具有光荣革命传统的院所的信念。
第五，把握特色，立足实践。近年来，我院以多彩的活动丰富幼儿的情感；以多样的实践训练幼儿的技能；以充分的活动培养幼儿的合作精神和社会责任感；以重大节日为契机，有目的地开展德育活动。如“六一”亲子游园活动、元旦联欢游园活动、“亲亲我的好妈妈”活动、“十一”爱祖国妈妈活动；以“伸出一双手，献出一颗心”为主题的与福利院儿童和盲聋儿童联欢活动；幼儿自主选择参加的各种形式的兴趣小组活动；每月一主题的延安特色教育活动；教师编排与幼儿共同表演的文艺活动，如《延水河畔庆丰收》《摇篮》……在这一系列丰富多彩、寓教于乐的活动中，让每一位幼儿在实践中获得了道德的感性知识，并更进一步内化为道德的理性知识。
第六，顺应时代要求，积极开展教育研究。多年来，在专家的指导下，我院一直把“以心理健康教育促进幼儿良好行为习惯养成”确定为我院的德育科研课题，在全院进行推广实验，它是全省首家开展的国家级重点研究课题。在研究中，我院通过科学的测量发现问题；按人从气质、行为、性格发展趋向、社会适应能力四个方面建立档案，使教师的培养和教育更具有针对性；为每一位幼儿建立“儿童成长手册”，将心理健康教育有计划、有目标、有针对性地融入院内的各项活动之中，为每个幼儿营造一个温暖、安全、信任、理解、尊重的氛围，使每个幼儿都在自己原有的基础上得到提高和进步。去年，我院又加入了“幼儿情绪与情感的调适”省级课题研究，在小、中、大班三个年龄段进行了研究与探索，经过初期的测查和调研，现已进行到了课程制定与实施阶段。这些课题的研究使我院幼儿德育工作取得良好成效。
二、实践陈鹤琴幼儿教育思想过程中的困难
一是受社会大环境的影响和限制。如：人口过密、贫富差距悬殊、社会文化不良、环境污染等等，影响和限制了孩子的发展。另一种情况是孩子处于过度的呵护和关爱之中。如：独生子女娇生惯养；部分家长，特别是祖父母辈受教育程度不高，缺乏教育能力……
二是没有科学的评价标准，往往以分数来评价和衡量孩子的发展，以某项工作的好坏来评价幼儿园的工作。
三是幼儿园教育小学化。当前部分家长为了使孩子不输在起跑线上，不断对幼儿园提出额外要求，使幼儿园被迫脱离了教育思想和目标，以牺牲幼儿快乐的童年生活为代价，违背幼儿身心发展的规律，加重了幼儿的学习负担。
三、实践陈鹤琴幼儿教育思想过程中的感悟
随着时间的推移，陈鹤琴幼儿教育思想依然显示出强大的生命力。我们在教育教学实践中体会到：
――要献身教育，就要有热爱儿童的品质。陈鹤琴先生在留美期间就曾经说过：“我是喜欢儿童，儿童也是喜欢我的。我还是学教育，回去教他们好。”正是他对儿童的无限热爱，确定了他的人生志向。
――要献身教育，就要有勤于思考的习惯。我们都像陈鹤琴先生一样选择了幼儿教育事业，知道要爱孩子，但是，怎样爱?如何去爱才是真正的爱?如何去指导家长正确爱孩子?如何使孩子获得幸福、快乐，得到全面发展?……一切的一切都需要思考。
――要献身教育，就要终身学习。古人云：“学无止境。”在人类社会不断进步、科学技术快速发展、教育理念不断创新的今天，“想学习、会学习、能学习”是教育工作者必须具备的能力。
――要献身教育，就要有亲身实践的精神。陈老“以自己的长子为对象进行了从出生起808天的跟踪观察和实验，加以系统研究，…‘通过系统的积累、观察长子从l岁到16岁的图画，从儿童图画的发展过程来研究儿童心理之发展，进而提出关于儿童绘画及艺术教育的一系列主张”，这种精神永远值得我们学习。
――要献身教育，就要有开拓创新的精神。教育的创新需要动力，而动力来自于对社会、技术、经济、环境、政治等方面发展和变化的深刻认识。因此，我们教育工作者再不能沉迷于狭小的视界，而应在感受整个社会改革和发展的过程中，积极主动地投身于教育创新改革的实践，以科学发展观为指导。
总之，我们应该不断深入研究陈鹤琴先生的教育理论，脚踏实地，为中国学前教育事业的发展做出新的贡献。
(作者单位：陕西省西安市第一保育院)


          关键词：陈鹤琴教育思想