幼教百年沉思录（二）

        冯小霞(北京师范大学教授、博士生导师、中国学前教育研究会理事长)：
纪念、庆祝中国幼儿教育机构成立一百周年，是我们幼教界的一件大事。为此，中国学前教育研究会要做一系列的工作，包括拍摄电视纪录片，举办“我与幼儿教育”征文、相关学术活动和庆祝活动等。
对我国幼儿教育这一百年的历史进行理性反思，总结经验教训，看看我们所走过的路，应该是一件有意义的事情。
中国幼儿教育机构的产生和发展有着与西方不同的特点。在西方，刚开始是致力于慈善和救济以及保育的，后来，幼儿教育机构才渐渐发展起来；而在我国情况就不一样，在十九世纪末二十世纪初，当时的中国并不具备“滋生”幼儿教育机构的基础，只能说具备了一定的“吸纳”基础，中国当时能产生幼儿教育机构，主要是学习和借用西方的结果，是“舶来品”。可以说，西方幼儿教育机构的产生是“自下而上”的，而我国则是“自上而下”的。
上述的这样一些情形就决定了我国幼儿园在刚开始的时候，不可避免地具有“灌输教育”、“为有钱的贵族阶层服务”、“抄袭国外”等较为根本的毛病，于是其后面的发展必定是努力推进科学化、大众化、本土化的过程。一百年来，我国幼教界在这方面进行了不懈的探索，积累了丰厚的经验。上世纪二三十年代，以陈鹤琴先生为代表的一批幼教研究者在这方面做了大量工作，为后人树立了楷模；近一二十年来，我们的研究也在这方面抓了一些有意义的项目，比如城市社区幼儿教育体系建设、农村幼儿教育、女童教育等，抓得很有成效；最近几年，我们在引进国外的先进学前教育理论并对其加以本土化改造和运用方面做了大量工作。当然，科学化、大众化、本土化是我国学前教育永远的追求。直至今天，我们在这条路上走得并不太远，也很不深入，今后我们要加大在这条道路上迈进的步伐。
要说接下来要抓的研究课题，可以说是很多很多。就幼儿园内部的教育规律的探讨而言，也可以说是就学前教育的科学化和本土化而言，尽管近几年我们取得了丰硕的研究成果，也引进了大量国外先进的学前教育理论，颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，但是，要推广我们的研究成果，对国外理论本土化，切实有效贯彻《纲要》，则有大量后续的具体问题等待我们去研究解决。比如，如何有效控制影响教师行为的因素；如何加强幼儿园教育资源建设；幼儿园如何加强与家庭和社区的合作；在班额比较大的情况下，如何保证幼儿更多的自主活动并加强对幼儿的针对性指导，等等。
涉及学前教育的大众化和民主化，涉及学前教育事业的发展与管理，从我国当前状况来看，不少事情是比较糟糕的，有许多问题迫切需要解决。首先，要促使政府深入认识早期教育的重要性，明确自己在发展学前教育事业中的责任。对此，学前教育界要注意将经过深入研究而取得的具体成果提供给政府参考，此外，还要向社会进行广泛宣传。比如，借“幼教百年”这个机会，我们就要在这方面做大量的工作。其次，我们要与政府合作，研究事业发展中出现的一些新问题，加强政策研究。比如：社会各界力量参与幼儿教育、举办幼儿教育，这是大好事，但是否应对他们进行资格审查?对他们的经营行为应怎样加强管理?如何控制早期教育市场中的商业因素，比如如何规定早期教育经营的赢利比率?政府在对幼儿园进行转制、放开的过程中，如何控制国有资产流失，如何稳定师资队伍并保证其质量?“优胜劣汰”是简单的市场规律，它能调控幼儿园的生存与发展，但可能要以牺牲一代儿童的发展为代价。因而，在推进幼教“社会化”、“市场化”的过程中要特别加强对幼教评估的研究，要注意通过评估来规范管理，评估标准的制订和评估的实施，最好由中介研究机构来进行。
朱家雄(华东师范大学教授、博士生导师、中国学前教育研究会健康教育专业委员会主任)：
学前教育的研究也是分为理论和实践两个层面的。这里我主要谈谈对理论层面的研究的一些看法。
判断理论层面研究的价值的标准我觉得有两个，一个是理论本身要站得住脚；一个是要对实践具有指导作用。
研究要在“路子”上走。理论层面研究的“路子”便是在一定的“背景”下建立学术主张，研究要在一定的“背景”下进行。国外的许多“大派的”研究，无论是宏观的，如“瑞吉欧”、“多元智能”等，还是微观的，如“社区教育体系”等，都非常注重多学科的融合，站在社会和人的发展的整体的角度考虑问题。对国外的这种搞研究的“套路”我们要加强学习。这些年，我们在打通与国外的交流、引进他们的成果方面做了一些事情，在结合我国的实情运用他们的成果方面也做了不少工作，但我觉得仅仅是这样还是远远不够的。
我们必须把我们的理论研究往“路子”上引。现在我们的很多研究，说句不客气的话，是在玩文字游戏，写成的文章让人看不明白。理论的模糊必定带来实践的混乱。举个较普遍的例子：对于游戏和教学，很长时间我们没有搞清，说游戏重要，就有人喊出“游戏化”的口号，带来实践中“任何活动都用游戏的方式开展”、“伪游戏”等等一系列关于游戏和教学的错误和混乱。
现在幼儿园有了对理论的需求，这是一种可喜的现象。然而我们理论研究工作者应该对自己严格要求，加强学习，规范研究，提高水平。
至于实践层面的研究，从目前的情况来看，我认为应将目标定位在师资的培养提高和成果的推广应用上。
庞丽娟(北京师范大学教授、博士生导师、全国政协委员)：
中国幼儿教育所走过的100年可以说是不平凡的100年。只说新中国成立以来的50年，我们的幼儿教育取得了有目共睹的巨大成就，特别是改革开放的近20多年，更是获得长足发展，这里边，有国家政府的重视，更是与一辈一辈的“幼教人”――包括幼教行政人员、研究人员、幼儿园园长和教师等――的努力分不开。
当前，我们国家正处于一个很好的发展时期，这将为幼儿教育的发展提供很好的条件，我们要利用这个好机会，扎扎实实解决问题，促进我们的事业向前发展。
第一，我们要通过宣传，促使社会进一步重视、参与幼儿教育毫业。
幼儿教育这个事业的发展的确要依靠全社会的力量。关键是政府要重视。近些年国家政府应该说是越来越重视幼儿教育了，也制定了相关计划。比如，在1998年发布的《面向21世纪中国教育振兴行动计划》中就有幼儿教育发展的明确规划；1999年，李岚清副总理主持召开了两次关于幼儿教育的会议，他在许多其他的有关场合也多次谈到幼儿教育；上次“全教会”也明确提出了“幼儿教育是基础教育的有机组成部分”；幼儿教育的发展也明确写进了国家教育“十五”规划。
现在的问题是如何落实这些计划。要落实这些计划，最根本、的还是政府积极采取措施。提供行政保障是我们幼儿教育事业发展的历史经验。近一段时期，不少地方撤销了幼教行政机构，我觉得这是不好的现象，要尽快恢复，不恢复机构也行，但要有一支队伍来抓工作。此外，社会其他各界也要支持幼儿教育。
加强宣传，争取政府和社会各界支持，是我们幼教界一直在努力做的工作。今年“幼教百年”，这是一个很好的机会，我们要向社会作深入宣传。我认为，我们的宣传工作也要做到点子上，要拿我们的研究成果去向人家进行说明。比如，我们要说幼儿教育重要，就必须向人家说清楚幼儿教育对于个体的发展和社会的发展究竟有什么具体的价值。
第二，要致力于幼儿教育的法制化与规范化及科学化建设。
法制化、规范化是事业良性发展的重要保障；科学化则是事业质量和事业发展的根本保证。
与过去相比，目前我们事业发展的条件发生了一些变化，比如各种社会力量参加到了幼儿教育当中采，这对事业发展来说是好事，但也产生了许多具体问题，这些问题涉及事业发展方针、体制、办园模式、办园经费来源及其保障、教师队伍的素质及其稳定等许多方面，必须加以规范。要加强幼儿教育的立法工作，特别是幼儿教育的全国性立法工作，要通过立法来保证规范。
当前我们面对的需要研究的问题可以说是很多很多，我认为以下几方面的研究迫切需要加强：
一是关于事业发展的研究。
这方面的研究过去我们做了一些，但不够深入。当前迫切需要进行关于这方面的带有全局性、规划性、统整性，涉及政策的研究，比如事业发展方针研究、事业发展规划研究、办园模式研究等。办园模式要能够因地制宜，适合各地不同的条件。国家要重视对这块研究的支持。
二是关于儿童发展规律与特点的研究。
儿童的发展规律与特点是教育的重要依据。我们对儿童的了解是否充分?从目前情况来看，我们的了解还相当不够，我们对儿童发展的过程、水平、原因、机制的研究还迫切需要加强。这一块的研究包括两个方面：儿童认知发展研究、儿童行为及人格品质的形成与发展研究。在儿童认知发展研究方面，关于儿童数能力发展的研究，我国历来比较注重，取得了大量研究成果，在实践中，儿童数教育也受到重视，对此，我们要发扬光大；但对儿童语言的发展、科技素质的发展等，与国外相比，我们的研究就远远落后，今后我们要深入开展这些方面的
研究。儿童的行为及人格品质的形成与发展是随社会和环境条件的变化而变化的，与以往相比，当今社会条件发生了不少变化，因而在促进儿童交往、合作，培养其责任心、关怀、自信心、良好社会行为等方面，我们面临着许多新的课题，对此，我们要进一步加强研究。
三是关于教育本身的研究。
当然这方面的研究是与上一方面的研究紧密相联的。我们要促进儿童生动活泼主动地发展，那么儿童的这种发展是在一种怎样的教育过程中实现的?对此我们要加强研究。现代教育观非常强调学生的自主活动，但我觉得教育过程的规律还是在于平衡各种教育要素、处理好它们之间的关系。我们要学会全面整体地看待教育过程中各种要素所构成的各种关系。比如，我们不能因为一提“要重视儿童的活动、重视儿童的自主探索”，就忽视我们过去非常注重的教学，忽视教师对儿童进行知识传授，甚至否定儿童对知识的获得。我们的教育是为了培养对社会有贡献的人，而一个对社会有贡献的人除了应具备责任感、爱心、自信等人格品质外，具备较高的学识能力也是非常重要的。因此，在教育过程中，儿童不可能不获得知识，而教师的传授是儿童获得知识的一个重要途径。总之，儿童的发展是由各种教育因素的有效影响构成的。对此我们要有清醒的认识。
四是关于教师成长的研究。
近来关于教师专业素质要求的研究比较多，这些研究基本上揭示了幼儿教育的发展对教师专业素质的要求，对此不必赘述。值得指出的是，这些研究成果在一定程度上也揭示了教师培养的内容与规律，要引起我们重视，我们不能把它们仅当作教师素质要求的泛泛之谈。关于教师成长研究，接下来有两个关键问题要研究解决。一个是如何提高职前培养的效果。这一领域的研究存在严重滞后现象，必须加强。另一个是职后的培养如何能促进教师主动自觉地发展，持续发展。过去，我们注重对教师的培训政策和外部培训的研究，忽视了对其发展的主体机制的研究。对教育观念进行内化，比如对教育的价值在于什么、“教师主导幼儿主体”、教育引导与幼儿发展的关系等产生自主的正确认识，是教师成长的重要标志。因此，教师自我效能感、职业满意度、自我监控、归因等调控系统和涉及教师成长的主体机制的研究应该成为这一领域的重点课题。
第三，进一步加强对内对外的联系，促进事业发展。
幼教界要加强与政府、妇联、人大、政协、卫生部、团中央、关工委等方面的联系，要加强与他们的沟通，让他们了解我们的工作，争取他们的支持。
现在我们国家在国际上的地位提高了，这对我们加强与国外的联系，促进幼儿教育的国际交流与合作提供了绝好的条件，我们应该采取“走出去，请进来”的办法，以开放的心态去学习国外先进的东西，从而促进我们的事业向前发展。



  
        关键词：幼教百年