教师在教研活动中应确定的五种意识

        教研组是幼儿园的一个基本单位，教师是教研组的核心。教研活动是探索、解决教育实际问题，提高教育质量最基本和最有效的途径。如何提高教研活动的效率?对这一问题，除了从活动内容的选择、形式的多样化等考虑外，还要注重教师的作用。因为教师是教研活动真正的主人。那么，教师在教研活动中应确立哪几种意识呢?
      主体意识――确立教师的主体地位
      以往，教研活动往往只是业务园长、教研组长的任务，而教师坐在下面听，完全处于被动地位，到底学到多少、理解多少，谁也无法知道。新《纲要》重新确立了幼儿教师在教育及儿童发展中的作用和地位。在教改过程中；教师不再是被动的实施者，而是主动融知识、经验为一体的构建者、课程改革的建设者。
      在教研活动中，教师首先要从观念上确立主体意识，明确自己是教研活动的真正主人。应积极地参与各类教学实践，业务培训，教改实验等活动，由客体转为主体；从被动的信息接受者转为主动的学习者；从服从任务的执行者转为乐于尝试，敢于创新的实践者。如，让教师成为教研活动的主持人，通过尝试组织教研活动来明确自己的主体地位。这种主体意识的确立，将是教师更好地成为幼儿发展的促进者、教育教学的实践者的前提和基础，也是达到成功开展教研活动目的的保证。
      反思意识――提高教师的反思能力
      所谓反思是善于站在他人立场，反思自己的活动、他人的活动，及自己与他人活动的关系的一种思考与工作方法。在教研活动中，教师应遵循实践+问题+互动+反思+调整+实践+提高的反思流程，不断提高教师的教学能力。如，在我园开展的实践反思型评课活动中，执教者首先自我反思，介绍活动设计的思路，反思师幼互动中的得失，有何改进设想，有何困惑等，而其他教师则对执教者的教育过程从肯定方面、改进方面及探讨方面进行反思、争论，最后，执教者在自我反思和听取他人反思的基础上再次反思自己的教学行为，修改活动设计方案或撰写课后反思评析。反思是教师成为学习的主体、教学的主体、研究的主体的自我成长过程。教师反思能力的提高，极大地促进着其自身专业化的成长，也对幼儿教育的发展起着至关重要的作用。
      创新意识――发挥教师的创新潜能
      所谓创新意识就是人对创新有意识地追求和探索，“创新”是一种主体潜流，每一位教师都是有思想的鲜活个体，蕴藏着巨大的创新潜能。如，在一次教研活动讨论“新年亲子活动方案”的过程中，以往我们总是继承上一次的活动模式，在这次活动中，教师们各抒己见，有的教师提议开展“新年亲子茶话会活动”，在轻松的氛围中互相交流育儿的经验；有的教师提议开展“家庭才艺活动”，让家长和孩子在舞台上展示自己的才艺；有的教师提议“亲子游艺活动”，在游戏活动中锻炼孩子各方面的能力。最后，经过教师的讨论，结合小班幼儿的年龄特点，我们决定开展“吉祥宴”和“亲子游艺活动”。教师们又想了很多游戏内容及规则，活动在孩子和家长的欢声笑语中取得了圆满的成功。在这一活动中不论是活动的设计还是游戏内容的确立，都体现了教师的创新意识。在教研活动中，教师应确立创新意识，立足实际，力求创新，追求新发现、新结果、新发展，敢于提出新途径、新方法、新策略、新经验，更好地用创新的观点来创新我们的研究，得到预期的收获。
      合作意识――发扬教师的团队精神
      合作是集体意识的体现。在教研活动中，还需要教师确立合作意识。如，在课程内容的选择过程中，教师们一起寻找资料，集体备课，准备教具、学具等；又如，在商量好幼儿主题评价表后，有美术特长的教师就负责美工，打字速度快的教师就进行文字编辑，擅长资料整理的教师就整理好幼儿学习活动的资料。在新教师公开汇报活动中，教师们一起设计活动内容，一起备课，在合作中两位新教师的公开活动不仅具有创意，而且取得了极大的成功。
      在反思时她们感慨地说：“我们的成长离不开其他教师的帮助，这种互相合作的精神将激励着我们不停地努力。”类似的活动通过合作，教师们得到了一次次锻炼成长的机会，而这种团队精神也在一次又一次的活动中得到了发扬光大。
      分享意识――实现教师的资源共享
      我们经常教育孩子要学会分享，有了好吃的东西要和朋友分享，有了好玩的东西要和同伴分享。其实，教师也应树立分享意识。在教研活动中我们经常可以看到教师们争着发表自己的观点，不管观点是对是错，这也是一种分享；教研组成员分别参加了上海、南京、杭州的参观培训，在教研活动时间，我们让其谈谈参观培训的所见所闻，无论是环境布置，还是讲座，或公开活动，教师们都毫无保留地畅谈着，这也是一种分享。平时课程研究中，老教师们把自己在活动中的经验和新教师交谈，而新教师也把自己的创意与老教师分享，两者一结合，使活动开展得更加精彩。这些都体现着一种意识，这就是分享意识，分享意识的确立，将使教研活动更充实，同时，使教师能在交流中获得多种信息，更好地实现资源共享。
      总之，教师是教研活动的主人，是幼儿园的主人。教师应更好地确立自己的主体意识，自觉地通过反思来审视、改进自己的教育行为，以创新的教育理念，在合作分享中实现教师从一个单纯的“教书匠”到一名专业化幼儿教师的真正转变。