创建以人为本的亲子家园

         
0―3岁早期教育是一项综合性工程，依托社区，充分发挥学前教育机构的主体作用，并通过辐射家庭，使每一个0―3岁的婴幼儿得到早期关心和发展的指导是我们的工作目标和策略。为了集中区域内优质教育资源，更好地统筹、协调和指导全区0―3岁婴幼儿的早期教育工作，经过两年的酝酿和筹建，2004年4月，我区“彩虹一开迪婴幼儿早期教育指导中心”揭牌成立。作为由区教育局主办的具有独立法人资格的事业单位，该中心拥有1500平方米亲子活动场所。区教育局牵头，邀请幼教专家、建筑和教玩具设计师及托幼机构的教师共同参与了中心的规划和设计工作，使其成为全区0―3岁婴幼儿、家长和家教指导员共同学习与成长的乐园。
“彩虹一开迪婴幼儿早期教育指导中心”(以下简称“早教中心”)规划、设计和建造的过程，是我们将婴幼儿教养理念转化为教养实践的过程。在“早教中心”的筹建过程中，我们注重了以下三方面的工作：
(一)研讨有关“早教中心”发展的一些关键问题。
◆早教中心和全日制托幼机构的主要差异、各自的功能定位与兼容发展问题；
◆0―3岁婴幼儿需要怎样的活动环境和材料；
◆作为“早教中心”，它与其他婴幼儿娱乐活动场所有何区别。
(二)明确了“早教中心”的定位：
服务对象：本区域内所有0～3岁婴幼儿及其家庭、婴幼儿早教指导者；
◆服务功能：为婴幼儿游戏提供支持：为家长的科学育儿提供指导；为0―3岁婴幼儿教养师资提供培训等。
◆服务内容与形式：0―3岁婴幼儿日托、临时寄托和双休日亲子活动；0―3岁婴幼儿系统、全面的亲子指导；编辑亲子报；开通亲子网络：组织专家咨询活动等。
（三）开展了对“早教中心”环境创设的重点研究。
下面，着重就“早教中心”的环境创设问题谈淡我们的思考和实践体会。
我们认为：0―3岁婴幼儿环境创设要关注其需要和发展的适宜性。
开放化和互动性
婴幼儿、家长和家教指导者是“早教中心”活动的主体，因此，环境创设要充分考虑能够适应这三者的需求。其结构空间要能有机会去支持这种建立在婴幼儿与家长之间、婴幼儿与婴幼儿之间、指导者与家长之间的互动关系。作为一个形似寸：小社会的公共活动场所，它必须打破现有托幼机构的封闭式办园模式，尝试开放的形式，最大限度地为参与各方提供交流、互动的学习场所。
◆开放的太空间：我们将“早教中心”的围墙改为通透的栅栏式围墙，让“早教中心”与周围社区融为一体。而所有的专题活动室和走廊也呈开放化状态，这样既便于人员的自由进出，也让“早教中心”吸引更多的家长参与婴幼儿教养活动，并能自由选择活动的内容。
◆开放的小空间：在每个专题活动室内设置明显的分龄或分类活动区域，让不同年龄、不同发展水平的婴幼儿有相互交流和沟通的机会。
如在感觉活动室内：“舀舀乐”让婴幼儿在舀动中锻炼手眼协调能力，并与不同材质物品进行专门的亲密接触。在“踩面池”中，通过大脚印和小脚印，让父母和孩子一起体验脚踩不同质感材料的感觉。为年龄稍大的孩子则提供了穿彩珠、制作三棱镜等材料。
人性化与满足需要
以人为本是“早教中心”环境创设的核心，0―3岁婴幼儿的年龄特征和心理需求以及家长参与的特点，是我们环境创设的主要依据，因此，我们力求体现这样一种理念：这里的主人是孩子和父母。
◆亲子共享：“早教中心”的环境力求体现和谐亲切，让父母和孩子共同享受。如门厅前的小斜坡是专为婴儿车设计的；室内高低不同的台阶、吧台欢迎孩子和家长牵手同来；高低、大小不同的洗手池适合大人、孩子的共同需要；视听室中软垫让孩子和家长增添了“亲子共读”的愉悦和温馨。
◆舒适休闲：“早教中心”在环境设置尽量为孩子和家长提供方便，营造舒适休闲的家庭的感觉。我们在主题活动室、走廊或角落都设置了色彩鲜艳、柔软的矮凳、休闲椅：在触摸室和低龄爬行活动区开设了母婴哺乳休息室，内设小床、水池、沙发，供家长使用。
◆安全美观：“早教中心”的每一样装饰材料和物品，我们都力求做到安全与美观。地面和墙面均选择木制的、环保的材料；色彩和灯光的设计也力求给孩子以美的体验与感受。“早教中心”的主光源为黄色，墙面以绿色为主基调，亲子阅读室则采用蓝色，抚触室使用了粉红色系，每一种色彩的背后都蕴涵着我们为婴幼儿和家长创建安全美观、温馨和谐的亲子家园的美好愿望。
丰富性和个性化
“早教中心”是孩子们的欢乐世界，提供和创设适宜婴幼儿发展的丰富多样的环境，才能满足家长和孩子的多样化需求，促进孩子的个性化发展。
◆丰富性：“早教中心”根据婴幼儿认知、语言、动作、情感等多方面发展的特征设置了丰富多样的活动区，并以主题呈现的形式，通过创设情景性的生动形象的环境，激发婴幼儿的活动兴趣。
主题活动室“早教中心”拥有0―6个月婴儿抚触室、12月以下婴幼儿爬行活动室、0―3岁婴幼儿涂鸦、阅读和运动等活动室。在同一个活动室内又提供了多种玩具和器具，如运动室内，既有组合式的大型室内运动器具，用以促进婴幼儿全身大动作的协调发展，也有“激光踩影子”、小小健身球、小推车、蹦床等小型器具，以满足婴幼儿各种动作协调发展的需要。
主题玩具教室内的小飞船、小城堡、小火车，户外的小木船(玩沙池)、大火车等玩具，带给孩子鲜明的主题活动情境，可以培养多种能力。
◆个性化：不同年龄、不同发展水平的婴幼儿对环境和材料有不同的需求，我们根据亲子指导课程的要求，既体现分龄、分层，又善于有效利用环境中的各种教育元素，促进婴幼儿的个性发展。针对婴幼儿来自不同家庭，其发展特点和发展水平、家长的价值取向多元等特点，在活动内容和育儿指导上，我们整合社区资源，采用菜单式服务的方法，给予家长有多样化选择服务项目的权利，满足婴幼儿与家长个性化的发展需求。
同时，我们还在所有的活动区域或玩具上都贴上一个小提示，让父母和指导者了解每个活动项目对孩子的作用。如在12个月以下婴幼儿的爬行活动室，我们根据婴幼儿的需求和发展水平，提供了各类爬行设施，爬行物的表面有光滑的、粗糙的、凸凹不平的，手感上有软有硬，摆放上有平面、有坡度或带有路径，还有带遮蓬的暗地道，让孩子尝试体验独立、勇敢的情绪与情感，获得多种发展的能力。
0―3岁婴幼儿教育是一项崭新的事业，还有许多问题需要我们去研究和实践，我们愿为之不懈努力。


          关键词：早教中心