如何对幼儿心理问题进行初步判断

         

本文提供一些简单、可操作的判断标准，以便教师和家长能初步判断幼儿的心理发展状况。

一、语言方面

语言发展障碍往往反映了幼儿心理发展方面的问题，存在心理发展问题的幼儿通常难以用语言进行交流，从而表现出各种语言发展障碍症状。

●重复语言

重复语言，就是不断模仿、重复别人的话，没有实质性的语言交流。例如，教师说“某某，你来找我”，幼儿也会说“某某，你来找我”。妈妈对幼儿说“叫阿姨好”，幼儿电说“叫阿姨好”。

●“自我中心语言”

“自我中心语言”就是幼儿的语言完全和当时的情境不相匹配，或是语言处于自我封闭的状态，那些语言的意义只有幼儿自己明白，而旁人完全无法理解。他们在自己的世界里说话，对旁人的提问基本不予理睬。例如，旁人间：“你今年几岁了?”幼儿会说：“倒下去，死掉了。”语言没有逻辑，旁人无法听懂，更无法沟通。

还有的幼儿在高兴或愤怒时会大声尖叫，有时会发出一些怪声，影响班级集体活动的正常开展。这些行为可能都有些偏离常态，教师应当及时给予关注。

二、社会交往方面

很多幼儿在心理发展产生问题时都会表现出一定的社会交往方面的障碍，主要表现为拒绝与他人目光对视、眼神交流。当别人注意看他时，他可能会低头避开或直接跑开，而且面无表情。也有的幼儿在别人伸手抱他时，无积极回应，被抱起时全身僵硬或全身松软，有的幼儿甚至直接拒绝被抱。此外，有的幼儿在与亲人或抚养者分离时十分漠然，不会对父母亲或其他抚养者产生依恋，非常容易分离。

三、行为方面

●兴趣范围狭窄，行为方式僵化

有的幼儿要求环境长期固定不变，每天坚持用同样的方式做同一件事，不允许有任何改变。例如，有的幼儿要求每天都乘坐同一辆公交车，坐同一个位子，否则便会哭闹、烦躁等。

●有特殊的兴趣爱好或特长

有些幼儿对同龄孩子感兴趣的玩具、游戏不感兴趣，却有一些稀奇古怪的爱好，而且这些兴趣爱好往往也是他们的特长，是其他孩子远不能及的。如，有个五岁孩子对拆装钟表非常感兴趣，乐此不疲；一个幼儿对所在城市每路公交车的站名倒背如流，这些行为都为教师判断提供了一些信息。

●活动过多

有些幼儿与同龄孩子相比特别好动，常常不分时间、地点、场合，集体活动时完全不能静坐，不时地做些动作甚至大喊大叫，不论在户外还是在室内都喜欢来回奔跑、喧闹。例如，集体活动时会突然站起来，或在活动室里奔跑，等等。

●冲动任性

有些幼儿自制力非常差，易激动，做事完全不计后果，喜欢从事一些冒险性的活动，不怕危险，常常会有伤人和自伤的情况出现。例如，有的幼儿有自伤行为，喜欢用力捶桌子，好像完全没有痛觉。又如，有的幼儿有攻击性行为，喜欢打其他小朋友。

以上这些非常态行为显示幼儿有一定的心理问题。例如，如果一幼儿从来不与别人进行眼神交流、语言交流，只有一些重复性的语言、“自我中心语言”，而且有特殊的兴趣爱好和特长，那么，这个幼儿就可能存在孤独症的倾向。还有一部分幼儿虽然没有典型症状，但存在一些发展上的障碍，可能是语言发展障碍、行为发展障碍、社会交往障碍等，也可能是几种障碍交织在一起。

因此，教师应该及时掌握有关情况，与家长沟通，尽早对幼儿作出进一步的诊断，并及时进行有效的干预、治疗。当然，教师也不能仅凭一两次观察就草率地作出判断，而应对幼儿进行长期、仔细的观察并与同龄儿童反复比较，在专业人员的帮助下慎重地对幼儿的心理发展状况作出判断，以帮助幼儿健康成长。

更多有关“幼儿心理健康教育”的内容，请关注中国幼儿教师网第18期专题：    



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