我在课题中成长

        我园开展全语言教学的课题研究已进入了第3个年头，伴随着课题的进程，发现自己的观念和教育行为等方面都发生了很大的变化。我感到自己开始长大了，思路变宽了，眼光放低了，能从孩子的立场去看待事物、考虑问题，并反思自己的行为了。
一、加强学习，提高认识
记得课题开始时，我们首先进行了识字教学的探索。当时为了让小朋友认几个汉字，我总是大动干戈地用上一节课，把识字单一地落实于教学活动，常常是为了识字而识字，将识字活动变成了单纯的知识传授。而现在，随着课题的深入，经反复的学习实践和研讨，使我对全语言有了一个系统的全新认识。我深切地体会到：全语言是把听、说、读、写视为幼儿生活中的一个统一、整体的经验，可以让孩子用自然的方法来学习，让孩子在一定的情景中自然地习得知识。因此，作为教师必须要转变观念，把孩子推到第一位，真正地从孩子的角度出发，让孩子在玩中学，从教学活动中解放出来，把全语言落实到日常生活中的各个环节中去。只有这样，才能真正实现以孩子发展为本的教育，促进孩子身心的和谐发展。
二、重视实践，落实行动
教育观念的转变，必然促使教育方法的变化，就如识字教学，再也不能孤立地教学，而是融人日常生活的各个环节中，我能运用自然、整合的观念指导实践。在我们的教室中你能在墙面上的“树叶”旁、“小蚂蚁”的身上、“生物宝宝”下找到相应的汉字，通过实物和汉字的结合，使孩子在潜移默化的感染中得以掌握常见的汉字。
又如，在区域活动中为幼儿提供小动物喂食这一区角，让孩子给小猫、小兔、小鸡喂食物，并在画有食物的图片上配上相应的汉字，然后逐步过渡到单独的汉字。创设了拼搭角，从拼图过渡到拼字，小朋友们拼出后还真有成功感呢!他们抢着在我面前炫耀。音乐课、常识课、美术课以及户外活动都成了孩子们认字的大好机会。我发现，在这样自然的情况下让孩子认字，孩子的兴趣加大了，认的汉字多了，学习起来也不困难了。
三、创设环境，鼓励表达
对小班的孩子来说，他们年龄小，口语表达能力差，但同时我又发现，孩子们都特别的可爱，虽然说不清楚，但还是很愿意说，很想说，所以发展孩子的口语表达能力成了我们的当务之急，在班中我鼓励小朋友大胆发言，多与小朋友交谈，在谈话中学习说话，从日常交谈中发展他们的语言。
在教室的环境创设中处处体现老师与孩子们的身影。我们开设了“我想说”、“我知道”的栏目，为小朋友提供说话的机会让孩子们展现自己的风采。我们的话题可多啦!就从“我的照片”这一话题说起吧：活动一开始小朋友们都带来自己的照片，有小时候拍的，有入幼儿园时拍的，有和父母的合影等。对此，我们根据孩子的需要，开展了主题活动“说说我的照片”。让小朋友们当了一次小主人，在讲讲谈谈自己的照片时得到口语表达的机会。在这次活动中，有的家长还准备了一段文章，让孩子来演讲呢!特别是我班年龄最小的潘晓溪小朋友也有了很好的表现：“我叫潘晓溪，我今年3岁了，这是我2岁时拍的照片。看!我那时多胖呀!但我还是很漂亮吧!……”听着他稚嫩的声音，看着他有模有样大胆说话的神情，我真是从心底里觉得高兴。之后，从孩子的生活中我们又产生了很多的话题。在“我知道”栏目中，小朋友从家中拿来了火柴盒、电影票、邮票、信纸，这些都让小朋友讨论了一番，还让他们长了见识呢!还有的小朋友拿来了金贸大厦的门票，对于去过金贸大厦的小朋友来说又有了一次表现的机会。虽然孩子们说的都很简短，又不完全，有时还会有很多令人捧腹的童言稚语。但我还是由衷地高兴，因为他们的胆子大了，乐于在集体面前讲话了。
有一天天气特别寒冷，小朋友们都穿了厚厚的衣服，外出做完操后，走进教室，我随口问道：“今天天气怎么样?”孩子们都说真冷呀!这时我班的罗晓麟发现了墙面上小蚂蚁光着身子，大叫起来：“小蚂蚁还赤膊，冷也冷死了!”孩子们的目光都聚集到了墙面环境上。这时，我及时抓住孩子的话题，组织小朋友们展开讨论，解决小蚂蚁的保暖问题。在小朋友的提议下，我和小朋友一起为小蚂蚁做了衣服、围巾、小鞋，忙了好一阵子，当小朋友们看着小蚂蚁穿上了自己动手做的“冬装”时，都乐开了怀……就这样，通过一次次的活动，孩子们增长了见识，增强了口语表达能力，还使孩子学会了关心别人呢!
四、激发兴趣，学习阅读
小班的孩子好动，好游戏，但我发现我们班的孩子也很喜欢看书，但他们由于年龄小，知识经验缺乏，不会看书，也看不懂书。针对这一情况我们应怎样教孩子们阅读呢?通过课题的实践，我知道了，孩子只有对书有了兴趣才能更好地看书。
首先我注重从兴趣上去激发他们，总是找来一些情节有趣、色彩鲜艳的图书给小朋友讲故事，让他们对书发生兴趣，和小朋友一起来看书，边看边问，不一定要看得懂，只要喜欢看。
其次，运用VCD和图书相结合来激发孩子看书的兴趣，如先看“黑猫警长”的VCD再来看《黑猫警长》一书，孩子果然要看，有的孩子还能边看边讲呢!
其三，根据小朋友的日常生活选择一些图书供幼儿观看。如认识了“生物宝宝”以后，我就拿出了生物类的图书，在秋游活动，参观海洋公园后，我又拿出了《海洋中的动物》一书，由于孩子们熟悉里面的内容，因此都非常喜欢。另外，我们还拍摄了小动物电视，让“孙悟空”来教小朋友怎样看书，一页一页翻着看，看看图片上有什么等等。小朋友在游戏中，不经意地就掌握了一些阅读的方法，同时也对看书产生了浓厚的兴趣。我们还开展了“书宝宝哭了”、“给书宝宝穿衣服”的各种小活动来引导小朋友爱护图书，使小朋友与图书成为好朋友，来激发孩子爱书的情感。
总之，课题的教研使我的观念发生了根本的变化，我对孩子的看法有了新的认识。我把全语言教学渗透到了每一个小环节中，饭前的小谜语、食谱的介绍、户外活动的小儿歌、顺口溜等自然的情景，都是孩子学习语言的良好途径。事实证明这样的教法是有效的，孩子们不累，学得轻松，学得主动，学得快乐。同时，教师也在教学的过程中，在与孩子的互动中，得到了发展。我深感，自己在和孩子一起成长。
编辑：cicy

         关键词：全语言教学课题研究