真实世界的社会教育

         
     幼儿社会教育应关注真实世界的实事。真实世界是幼儿实实在在的生活，包括他们每天接触的单一或多元文化的生活，包括他们的心理感受和变化，包括他们如何看待事物，如何认识历史和地理，如何看待年龄、衰老和死亡．也包括幼儿会不会花钱消费等等。也就是说，幼儿社会教育的范围超出了心理学意义上的儿童社会化(从自然人到社会人的过程)，它应包括真实世界里的社会内容，强调的是让幼儿接触社会，让幼儿教育接触社会。
     一、儿童社会化和真实世界社会教育的区别
     儿童社会化是从发展心理学的角度来研究社会化。儿童的社会化是指儿童在一定的社会条件(包括社会环境和社会关系)下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理过程。社会化强调个体社会性的形成和发展，以及个体获得个性的过程。社会化培养的是心理特征。而幼儿的社会教育则应该是利用儿童社会化等相关知识来对幼儿进行教育，是针对幼儿真实世界的社会教育，包括幼儿的文化和生活以及幼儿对事物、历史、地理的看法等等。幼儿的社会教育从内容到形式，都要比心理学研究的社会化更广泛、更具体、更生动。但是，以往讲到幼儿的社会教育多局限于儿童的社会化，这一点在有些教材和教学活动中有所体现。
     儿童的社会化培养了幼儿的社会性和个性，它的培养目标较单一，而真实世界的社会教育就不同了，它的内容更丰富。例如，“独立”属于幼儿的个性品质，包括有独立见解，有自我约束能力，尊重别人，并能独立处理与他人的关系。而幼儿在真实世界表现出的“独立”就复杂得多了，幼儿需要结合实际情景，来表现“独立”。幼儿需要有独立精神，但不能独断专行；能有依据地坚持自己的判断，但不能在证据面前固执己见；能表现出独当一面的能力，但也要善于与他人协商、沟通、合作。  
     儿童的社会化培养了儿童的社会性和个性，不同的课程内容都可以对此有所贡献。例如，幼儿语言教育也可以培养幼儿良好的社会交往行为和社会情感，客观、合理的表达有利于社会交往，带有感情色彩的语气和口吻会影响人际之间的情感。不同课程内容都可以培养儿童的社会性、帮助儿童完成社会化，幼儿社会教育也有这样的作用。但作为学前教育五大领域课程之一的幼儿社会教育所承担的课程任务更加广泛，不应该只局限于培养儿童的社会化，而应利用儿童社会化的相关知识来对幼儿进行教育，让幼儿走进真实世界，接触社会，了解社会，适应社会。
     二、实施真实世界社会教育的重要性
     符合正确的儿童观。幼儿不是“小大人”，他是一个独立的、需要被尊重的个体，他的真实生活应该被关注、被重视．他的合理要求应该得到认可和满足。真实世界的社会教育正是尊重幼儿、尊重幼儿生活的教育，它服务于幼儿每天的生活，为幼儿积累终身受用的经验，从而更好地适应社会。
     符合幼儿的认知水平。幼儿的认知特点表现为对具体、形象的事物感兴趣。真实世界的事物更有吸引力和感染力，也符合幼儿的认知特点。在复杂的真实世界中，幼儿也只有通过不断的亲身参与，才能形成正确的处理方式。例如，幼儿常常看到生活中的矛盾现象――老师说在公交车上要主动给老年人让座，而现实中公交车上却没几个为老年人让座的人。传统社会教育下的幼儿能意识到两者之间的矛盾，却没有能力去解释和应对这些矛盾．幼儿不知道哪个正确，也不确定该如何去做。真实世界的社会教育有责任帮助幼儿解释矛盾，强化正确的认识和行为，让他们知道尽管在现实中为老年人让座的人比较少，但那是不对的，要从我做起为老年人让座。
     符合幼儿的生活需要。随着社会竞争日益加剧，祖辈和父辈两代对独生子女的期望越来越高，在成人的要求下幼儿不得不参加各种兴趣班和竞赛。诸多家庭问题和社会问题使幼儿承受的压力也越来越大，例如不断攀升的离婚率给部分幼儿带来了心理创伤等等。较之过往，幼儿在生活中遇到了更多的困难。幼儿该如何面对和解决因压力带来的睡眠障碍、抗挫能力降低、自虐倾向增加等问题?幼儿的生活真的快乐吗?社会教育就是要试图通过幼儿的亲身实践，帮助幼儿渡过难关。
     符合教师的教学目标。教师的教学目标是促进幼儿成长，促进幼儿适应社会生活。而传统的幼儿园教育中，教师却过多使用童话的方法，忽略了真实世界的内容。结果是儿童模糊了对真实世界的认识。例如，教师在进行劳动教育时，常用讲童话故事的方法，这样导致很多城市的小朋友认为只有小白兔才会拔萝卜，而并不清楚农民才是辛苦劳作的人。幼儿园类似的教育现状值得关注，实施真实世界的社会教育，正是为了改善这样的情况。
     三、如何实施真实世界的社会教育
     脱离童话世界，走进真实世界。真实世界的社会教育强调让幼儿了解现实生活的状态，脱离童话世界，走进真实世界。例如，成人带领幼儿走一下十字路口，来认识红绿灯及相关的交通规则；让幼儿参加幼儿园大扫除，到社区栽树浇水，到田间地头拔萝卜，到公园里捡垃圾，了解和体会父母、老师以及公共场所服务人员的劳动和辛苦；带领幼儿参观消防队员和警察的工作场所，听消防队员和警察讲解安全赶识．使幼儿明确紧急情况下如何自救和报警。如何防范危险，如何向他人求助：带幼儿去了解社区的公共设施、家乡的自然风光和文化传统，加深对环境的认识……过红绿灯路口是对交通规则的体验；亲身劳动是对辛勤和汗水的体验；参观不同职业的工作场所，是对不同社会角色的体验。体验帮助幼儿获得对社会生活的认知。这比采用游戏形式和童话形式更有效。
     少些口头说教，多些以身作则。父母一方面抱怨孩子不懂事，什么都不会做，动不动就喊爸爸妈妈；但另一方面又乐此不疲地大包大揽，不舍得让孩子做事。父母的教育看来只是说说而已．那么幼儿自然也是听听而已。很多幼儿理所当然地接受父母的宠爱，不了解父母每天操劳什么，不知道怎样关心父母，有些也只是在口头上表达着对父母的爱，却不知道如何做才是为父母分担忧愁。口头教育奏效慢，就因为没有把教育落实到行动上，父母没有让孩子自己整理房间、洗衣服、解决学习问题和生活难题、自己拿钱买东西、自己理财……结果，幼儿不清楚自己在成长过程中，该承担什么责任和义务，不知道如何做才对自己负责。教育是实际行动，不是口号，对教育者如此，对幼儿也如此。教育者的以身作则和言传身教，对幼儿最有说服力。幼儿只有效仿和实践好的行为，才有可能在行动中有好的表现。
     贴近儿童生活，潜移默化教育。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，社会教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中：如果幼儿社会教育能植入到幼儿的生活轨迹中，深入到幼儿的成长环境中，教育者也能从幼儿的生活事件入手，那么社会教育在一定程度上就起到了潜移默化的作用。社会很复杂．即使是成年人也不一定能很适应。因此．对幼儿进行潜移默化的社会教育非常必要，这样才能使幼儿更好地适应社会。
     首先，应让社会教育成为幼儿安全生活的保护伞。例如，如何才能让幼儿既有礼貌地交往，同时又有自我保护意识，避免意外发生。教育者应当一方面培养幼儿乐于与人交往，助人为乐，另一方面又要提醒幼儿不要随便和陌生人讲话．不要吃陌生人的东西，不要跟陌生人走。教育者只有在真实社会情景中锻炼幼儿的交往能力，培养其交往技巧，强化其安全意识，才可能在一定程度上解决这个问题。
     其次，教育内容要贴近幼儿生活，解决幼儿的实际问题，帮助幼儿适应社会。现代社会给幼儿带来的压力越来越大，如何让幼儿学会面对和处理真实世界的挫折，社会教育需要在“实战”中帮助幼儿积极面对困难和竞争，磨练意志，缓解内心压力。社会教育的教育者应总结出一套支持幼儿的方法――什么时候该默默关注，什么时候该倾听，什么时候该介入，什么时候该献计献策。教育者帮幼儿渡过难关，幼儿则开动脑筋、主动解决问题。这要比教育者的包办代替，更能使幼儿获得勇气和经验。
     除此之外，真实世界的社会教育还要广泛利用社会资源，融合幼儿园、家庭、社区、媒体的力量，并结合文化风俗、地理环境、多元文化的发展背景等等来进行。
     综上所述，真实世界里的社会教育为幼儿社会教育打开了一片广阔的天地，复杂的社会现实成为社会教育最好的教材和素材，更能引起幼儿的兴趣，幼儿也比较容易理解和掌握。当幼儿社会教育脱离了童话世界、走进真实世界，教育方法少些口头说教、多些以身作则，教育过程贴近儿童生活、潜移默化，并广泛利用社会资源进行时，也就做到了真实世界的社会教育。
        关键词：社会教育