幼儿科学教育活动中的教学策略

         幼儿科学教育活动中的教学策略
  
新《纲要》强调科学教育的关键是培养幼儿的科学探究精神，发挥幼儿的主动性和积极性。面对新《纲要》的要求和挑战，教师在教学中应讲究一定的策略。
注重知识的准确性
科学活动就是要帮助幼儿养成良好的科学探究习惯，让幼儿了解初步的科学原理及科学知识，因此，对教师传授的科学知识的准确性有更高的要求。教师要有强烈的责任心和使命感，保证传授给幼儿的知识准确且无争议。
教师在备课日寸要充分了解科学现象及原理，确定所要传授的知识是正确的。在以前的教学中也曾出现过教师本身列植物的根、茎、叶、花、果实并不完全了解，课前准备时也没有仔细琢磨，造成在教学过程中进行分类时，没有统一标准，给孩子造成知识上的混淆。教师要本着对孩子负责的态度，认真准备每一节课。没有确凿理论依据的、模糊的知识，宁可不教，也不要教错。
教学手段要灵活   
科学活动与其他活动不同，它与孩子们的生活密切相关。孩子们在日常生活中有很多地方要应用到科学小知识。为了达到最好的教学效果，要采用灵活的教学手段。
首先，充分利用身边的实物进行直观教学。科学活动中的很多内容都是日常生活的理解和运用，例如，蔬菜是孩子们最常接触的，在《丰收的菜园》教学中，教师利用实物结合图片的方法，唤起孩子们已有的生活经验，进行总结和提升，达到良好的教学效果。其次，发挥现代化教学手段的辅助作用。有些科学活动内容涉及到一些简单的科学原理和知识，孩子们在掌握上会有些困难，师应该充分利用电脑、网络及课件。如《保护色》一课，教师利用网络上的图片及小实验，帮助孩子深刻了解这个有点特殊的概念，同时让孩子们认识到了现代化教学手段的先进之处，激发了孩子们的操作兴趣。
实验要充分准备
     实验是一种特殊的科学教学手段，主要是为了使幼儿更加直观地了解某种科学现象，培养幼儿的观察力、概括能力及动手操作能力。在实验活动中要求教师注意以下几点：
1、所有实验在课前都要做一遍
课前做一遍实验，一方面有助于教师对本课环节的熟悉，另一方面可以检验一下实验材料是否可以取得预期的效果，避免在教学中造成不必要的麻烦。例如：上《沉浮》一课，教师在课前准备了大量的操作材料。在进行到将棉花、纸、木块投入水中，发现沉浮现象这一环节日寸，教师的本意是想让孩子们观察到棉花和纸吸水后沉下去，可是在活动中孩子们看到的却是所有的东西部浮在水面上，这是为什么呢?我们发现由于教教师准备的棉花和纸都是新的，不容易吸水，所以造成了实验的失败。如果教师在课前做一下实验的话，就很容易发现问题。
2、材料准备要合适
     教师往往会在科学活动中使用大量的操作材料。要注意材料的科学性和可操作性。例如：上《吹泡泡》一课，教师准备了很多不同形状的吹泡泡的工具，有圆形的、三角形的、五角星形的、多边形的，而且有大有小。本来幼儿通过动手操作，可以很容易发现各种有趣的现象，并做好记录。可是有两组幼儿操作时不能使用较大的吹泡泡工具，比如五角星形的、多边形的，只能使用圆形的、三角形的，缺乏了实验的普遍性，给本来一节很好的课留下了些许遗憾。
  
   
   
    3、给幼儿创造平等的参与机会
在科学活动中，特别是科学实验教师要注意给每个幼儿提供平等的参与机会，尽量让每名幼儿都动手操作，即使实验材料不充分，也要让幼儿轮流去做，让他们充分感知现象，探究原理。即使时间有限，也要为每名幼儿提供展示的机会，创造不同的角色。如果老师
经常统一安排好谁来记录，谁来代表小组发言，谁做实验，这样就不能完全体现孩子的主动性，容易抹杀部分孩子的积极性。我们一定要让幼儿自己协调、决定小组内的分工，避免一名幼儿做，其他几名幼儿只能眼巴巴观看的现象。要给孩子创造平等、公正、宽松的学习环
境。
  
幼儿科学活动的开展主要是帮助幼儿养成探究的兴趣。作为教师，我们要通过各种手段达到这一目标，为幼儿以后的学习和研究打下良好的基础。
编辑：iris
        关键词：科学教育活动