充分发挥亲子制作的价值

        充分发挥亲子制作的价值
亲子制作是一种有效的学习方式，它不仅体现了主题活动的内容，而且可以在增进亲子情感的同时，使幼儿感受到制作的快乐。不同的家庭虽然表现的方式不一样，但都能使幼儿获得不同的审美体验。本文通过小班亲子制作“小房子”的活动尝试，对此问题进行了探讨。
“小房子”的由来
主题活动“扮家家”第三阶段的目标是引导幼儿观察自己家房子的外观特征，知道各种房间的名称和功能。为了帮助幼儿更好地关注自己家房子的特点，在活动开展之前，我们给幼儿和爸爸妈妈提供了“房屋调查表”和亲子制作“我家的房子”的任务。在随后的一周中，幼儿陆续将和爸爸妈妈一起制作的“小房子”带来了。我们开辟了一个“我们的小区”的展示区，将这些亲子制作的作品展示在里面。孩子们一有空，就会聚集在“小区”前，相互介绍着：“这是我家的房子，两层楼的!”“我家住在六楼，要走很多的楼梯!”……但随着主题的更替，这些“小房子”却成了摆设，“屋顶”上还积了不少灰尘。难道就只能是这样闲置着，或是将它们处理掉?我开始思索这些“小房子”的去留问题。
“小房子”的思索
在这几周的建构室活动中，我计划引导幼儿探索平铺和延长连接的技能。由此，我想到了“铺小路”。几乎是同时，我好象看到了“小路”尽头“房子”的影子。对，我们可以将亲子制作的“小房子”带到建构室，引导幼儿在“房子”前铺小路，这样不是更有情境性，更能激发幼儿学习建构技能的热情吗?我将想法和同班的王老师说了，取得了王老师的支持。在随后的建构活动中，孩子们分组在“小房子”前铺“小路”，并将“小路”延伸到“小区”中间的“花园”里，一幅完整而又漂亮的作品展现在了我们的眼前。“小房子”作为辅助物，为建构活动的开展提供了支持，也为建构活动增添了姿色。
建构活动中“小房子”的成功运用，使我看到了这些“小房子”的潜在价值。我开始思索，这些“小房子”还可以运用到哪里?还可以为幼儿的游戏、学习提供哪些支持?
“小房子”的运用
我开始尝试将这些“小房子”巧妙地运用到幼儿的游戏与学习中去。经过一段时间的实践，我发现“小房子”不再是摆设，而成为了幼儿游戏与学习的重要媒介，有效促进了幼儿的发展。
镜头一：语言区中，我给幼儿投放了三座亲子制作的“小房子”，并给幼儿提供了三只小猪和大灰狼的立体偶。由于幼儿听过《三只小猪》的故事，他们借助三座房子，边操作立体偶边讲起了三只小猪的故事。三座“小房子”为幼儿复述故事创设了立体的情境，受到了小班幼儿的喜欢。
镜头二：数学区里，借助亲子制作的两层、三层楼房，幼儿玩起了“送小动物回家”的游戏：“我把小猫送到了二楼的家里!”“我把小狐狸送到了三楼的家里!”既让幼儿感知了楼层的概念，又使幼儿获得了语言表达方面的发展。
镜头三：在科学区与建构区相整合的游戏区中，幼儿玩起了“车子叭叭叭”的游戏。他们用木头积木铺成了“马路”，“马路”上有很多车子在开动着。但我总觉得好像还少了些什么。联想现实生活发现，马路上还应该有“红绿灯”、“加油站”和“洗车中心”。于是，亲子制作的“小房子”又有了用武之地。看，沿着“马路”，孩子们将车开到了“加油站”，“加油站”前排起了长队；“洗车中心”也忙碌开了。“小房子”在幼儿的游戏中又成为了“宝贝”。
镜头四：在建构区粉色背景的墙上，我们将亲子制作的“小房子”粘贴其上，并在“小房子”的旁边做上挂钩，引导幼儿将小动物挂上去，“小房子”就成了小动物的家。这里也将是过一段时间将要开设的“动物园”游戏的场所，而这些“小房子”在以后的游戏中还将发挥更大的作用。
亲子制作的反思
亲子制作的作品收集过来后，难道就只是展示吗?“小房子”的实践告诉我们，我们应充分挖掘亲子制作的价值，将亲子制作的作品运用到幼儿的学习和游戏中，从而使幼儿在操作中获得更大的发展。
编辑：cicy

         关键词：亲子制作