活动实录：吵闹的幼儿园

        活动实录：吵闹的幼儿园
前些日子带学生实习时，转到一个班，孩子们在休息等待下一个珠算活动。但屋子里吵得很，我向几个实习的同学了解一下情况，要听清彼此的声音很费劲儿。但是普遍存在的情况是：我们直接维持纪律的时候孩子很少真正听，要听也只是你呵斥后的那几分钟。我转向全班孩子(目的是给学生示范如何解决这个问题)，我招呼他们说：“嗨!孩子们。我有话要说。我是你们新老师的老师。刚才我跟你们新老师说话，都听不清，为什么呀?小朋友说话声音太大了(我引导他们自己感觉到这一点)。你们现在是在干什么?(――等着学算盘)你们的嗓子有意见了，这么大声说话，它觉得累了。试试看(我边说边摸着一个孩子的脖子)，出了这么多汗!如果你们小一点声说话，就不会出这么多汗，也不会吵到别人。(好几个孩子也都说“我也出了好多汗”)(孩子们点头)你们都是懂事的孩子。现在休息，如果你需要说话，你就只让听话的人听见就行了。”于是我示范了一下(俯下身来与一个小女孩儿说了几句话)，孩子都说没听到我们说的什么。我说：“这就对了，我跟她说，就只让她听到，这样就省了好多力气，也不会打扰别人。现在你们好好休息，也可以叠叠小手绢，有话说就小点儿声。你们同意我的话吗?”孩子们都同意。我认识一位老师受不了这种嘈杂患上了头痛和神经衰弱，最后只得调离幼儿园。
由于我国幼儿园班额普遍过大，于是我们许多人已习惯了这种吵闹，觉得幼儿园似乎就是这样的。真的应该是这样?
(远 森)
重庆市涪陵区幼儿园谭明琴老师：幼儿园吵闹的原因及对策
不知道什么时候，孩子们清脆的欢歌笑语变成了扯着嗓门的吼叫，老师们美丽的笑容变得焦灼不安，温柔的话语变成嘶声力竭的呵斥，拍得要散架的铃鼓成了老师离不开的“武器”……
很多老师抱怨幼儿园的吵闹是因为孩子一届比一届调皮难管。笔者却认为根本原因出在老师身上：
一是教师过分强调大声。活动中常常听到老师说：“大声告诉大家……”“声音再大一点”……导致孩子们以为声音越大，老师越喜欢，而老师们也以为声音越大越是孩子自信的表现。于是孩子们常常出现喊话、喊唱的现象。长期如此，孩子自然养成了扯着嗓门讲话的不良语言习惯。二是老师语言哕嗦导致孩子注意力不集中。幼儿园教师说话喜欢重复，一个要求说好几遍，导致孩子习惯性注意力不集中，常常对老师的话语充耳不闻，老师喊“一二三”，幼儿一般要听到三字出口才行动。三是老师喜欢用大嗓门说话，用大声控制局面。幼儿园的老师十有八九嗓子不好还嗓门大。因为老师们习惯用大嗓门和孩子说话，特别是在集体活动或者生活环节中对孩子的控制多，孩子等待时间多，导致孩子的大声喊叫是一种发泄。在幼儿一日生活环节交替过程中，幼儿的等待时间较长，老师一般不会组织幼儿活动，但是考虑到幼儿的安全问题，老师们又要限制孩子的行为，因此孩子常常用大声喊叫作为一种发泄或游戏。在喊叫中幼儿感受到一种自由的快乐。
基于以上原因的分析，笔者建议老师们应该注意从以下方面进行调整：注重自身的语言习惯。尽量用自然、轻松的语调，简洁、清楚、生活化的语言和孩子说话。第一，注意运用一些控制或结束幼儿吵闹的小技巧。如用悄悄话对付大声叫；用故意关注表扬个别孩子，冷落吵闹幼儿引起注意；用生动的语言道具吸引幼儿的注意力，以点带面；让孩子学习看眼神、手势等体态语言。第二，关注一日生活环节组织，在自由的基础上建立活动规则，先讲好活动中、活动结束应遵守的规则后再行动。第三，重视幼儿良好的用嗓习惯和倾听习惯培养。鼓励幼儿用自然的声音说话。多开展训练倾听习惯的活动，如讲述活动、轮流说话游戏、悄悄话、只说一遍等。
编辑：cicy
  
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