成长――一位实习教师的教育手记

        成长――一位实习教师的教育手记
青春疼，成长痛。
成长，是一种美丽的痛。
青春年少的我，在青涩中成长，在成长中痛并快乐着……
作为实习教师，我得到了一个非常难得的机会――参加借班上课活动。
面对机遇和挑战，我既紧张又兴奋。从接受任务这天开始，我在指导老师的帮助下投入到准备工作中，从活动形式的确定到活动目标和活动过程的设计，试教――调整――再试教――再调整。指导老师告诉我，一个完美的活动设计的诞生，都必定会经历一个痛苦和曲折的过程。我想，也许这个过程正是我――一个新手所需要的。
第一次试教
活动远没有预想的那样顺利，我的活动创意和教学灵感在孩子们不甚快乐的表情面前渐渐枯竭了。离开公开课的日期越来越近，我的心理压力也日益沉重。在指导老师的指点下，我不断地修改着教案……
预设是可见的，但生成的东西往往让我们新教师感觉棘手。有一次，我在课堂上准备的活动材料是用报纸做的裙子，但做裙子时间长，难度大。后来，我干脆改成了用塑料袋做的衣服，避免了课堂上的很多尴尬。原先设计的最后环节，是让幼儿围成双圈再往不同方向跳舞，面对面做造型，难度很大，幼儿完成很困难，经过认真思考，我根据中班幼儿的特点降低了教学难度，让幼儿轻松完成了学习任务。
在上课前，我总是过于关注文本(教案)，预设的内容在心中无数次的演练，但一到课堂上，总会迫于时间和经验的压力，拼命赶进度，忽略了很多幼儿的反应，忽略了发言的质量，忽略了用经常性的激励语言来培养幼儿的自信，忘记了活动应让他们感受到成功的快乐。
活动结束后，指导老师对我说的第一句话，就是“你的‘好不好’太多了”。其实，我在课前就提醒自己注意口头禅。看来，生活中的某些习惯，在课堂教学中必须要改变――从口头禅开始。
第二次试教
总以为自己的预设非常不错了，第二次试教时，幼儿的反应还是让我有些无奈。很多幼儿在撕纸的时候都是小心翼翼的不敢撕，跟不上音乐节奏。上完课后我才意识到，这本身不是幼儿的错，而是我在教学过程中示范得不够，操作要求不明确。我后来注意到了这个问题，配上了“嚓嚓嚓”的撕纸声音，效果就明显改善了。
其实，在很多时候，我们发现幼儿犯错误时，总会去埋怨和责怪他们，却没有意识到教师自身存在的问题。通过这件事情，我深刻地明白了两个道理：第一，在教学活动中要关注每一个环节和每一处细节；第二，让幼儿的行为成为教师的一面镜子，让教师更多地学会自我反思。
第三次试教
终于，这次试教给幼儿带来了快乐，从幼儿个体、两人合作到小组合作感受、表现音乐，整个活动充满童趣和游戏的快乐。前两次教学活动的“失意”，导致我对自己的认可有些信心不足，因此，在真正开始组织教学活动时，我没有完全进人状态。是困惑、是胆怯、还是灵感的缺失?由于课前的准备很充分，我不断在教学中获得了自信，也逐步得心应手。最后增加的幼儿与客人老师互动的环节，让活动达到一个高潮。
终于，借班上课活动结束了。公开课后，各位老师的点评，让我感触颇深；第一次借班上课，让我理解了很多。我们不能用“年轻，经验不足”来敷衍自己，我们所需要的，是勤奋、钻研和不断进取。
编辑：cicy
  
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