个案分析：喝水风波

        个案分析：喝水风波
在日常生活中，许多幼儿主动喝水的意识不强，需要教师提醒才去喝水。如何培养幼儿主动喝水的习惯呢?我在班级开展了“天线宝宝爱喝水”的活动。首先，我用彩纸给每名幼儿制作了一个“天线宝宝”，贴上幼儿的照片；又用蓝色卡纸做了许多“小水滴”，幼儿每喝完一杯水，就可以给自己“天线宝宝”胸前的杯子里放一个“小水滴”。活动结束后，幼儿每次都争先恐后地将准备好的温开水喝完，然后拿一个“小水滴”放进“天线宝宝”胸前的杯子里。这样，教师和家长对幼儿每天在园的饮水量一目了然。
一、问题的发现
鲜明、具体、生动的形象和新异多变的事物容易引起幼儿的注意。这些“天线宝宝”引起了幼儿的关注，受到了幼儿的喜欢。更重要的是，幼儿喝水的热情高了，饮水量也增加了。过了几天，保育员反映，每次幼儿喝完水，盥洗室的地面总是水汪汪的，幼儿踩来踩去，脏得实在不像样，好多幼儿还常常滑倒。我询问怎么回事，幼儿都说不知道。于是，我决定弄个水落石出。
我开始特别关注幼儿进人盥洗室喝水的过程。我站在盥洗室门口看着他们一个一个喝水。幼儿喝完水后地面干干净净的，什么事情也没有发生。也许看到老师一直站在盥洗室门口，幼儿在“监督”下不敢像平时那样自由活动。莫非这里面真的有什么“秘密”?
下午喝水的时问，我在教室里故作忙碌，大约过了两分钟，我悄悄地走到盥洗室，看见王子行小朋友正忙着把杯子里的水倒进水池里，然后又到饮水机旁边，接上满满一大杯水，走到水池边倒掉后，又返回接水再倒掉，忙得不亦乐乎，地面上全是洒出来的水。于是，我轻轻地叫了一声：“王子行，你在干什么呀?”他马上紧张地回过头，局促不安地对我说：“我，我在喝水呢。”说完就慌忙把杯子放回到架子上跑出了盥洗室。
从当时的情况可以看出，王子行小朋友已经不是第一次这样做了。当被老师发现时，他感到局促和慌乱，显然，他知道这样做是不对的。但换一个角度想想，不喝水也可以偷偷拿“小水滴”放到“天线宝宝”胸前的杯子里，他干吗还要这么做呢?在日常的教育教学活动中，我比较注重培养幼儿诚实和节约意识的，他到底是怎么想的呢?这样做到底是出于什么原因呢?我决定进一步寻找答案。
二、问题的探索
我没有马上批评王子行小朋友，而是把他叫到跟前，耐心地询问：“你为什么在盥洗室里接水，然后又都倒掉再去接呢?你一定有什么秘密，对不对?”原本神情紧张的他听我这么一说似乎轻松了不少。“这几天老师总是表扬我喝水多，晚上妈妈来接我看到杯子里的小水滴多，也很高兴，但是我不想喝那么多的水啊，只好把水倒掉再接，这样就能多拿几个小水滴。我就是天线宝宝第一了!”
原来如此!我很庆幸自己当时没有一时的冲动而盲目地批评他。有时候，教师的本意是出于履行教育者的职责，但由于考虑问题不够全面，或者是对幼儿行为的领悟能力与判断能力不准确，就可能会给幼儿带来错误的引导。我曾武断地认为他很庆幸自己没有“不诚实”。仔细想想，幼儿不也是遵守了“喝了水可以拿一个小水滴”这样的规则吗?在成人眼里，这也许只是一种不诚实的表现，而在幼儿那里，也许只是换了一种获得结果的方式。
听了王子行小朋友的解释，我回头看看他的“天线宝宝”胸前的杯子，只见他的杯子里要比其他小朋友多出好多“小水滴”。我笑着问他：“那你有没有注意到，盥洗室的地面上都是水，小朋友们很容易就滑倒了，而且，你并没有把水喝到肚子里，身体就不能补充足够的水分，这样下去会生病的。你把水都倒在了池子里和地上多浪费啊。”他看看地面又看看我，低下头捏着衣角不说话了。
三、问题的讨论
我让王子行小朋友回到座位上以后，认为很有必要和全体幼儿好好讨论一次“为什么要喝水”的问题。
(一)讨论：为什么要喝水
“谁能告诉我，为什么要喝水呢?”
大宝马上回答：“不喝水会渴死的。”
童童抢着说：“不喝水就得去打针，打针多疼呀!”
小雪也抢着说：“不喝水就会像小花一样干死的。”
“是啊。”我从窗台上拿起一盆在假期中因为没浇水而枯萎的小花，“你们看，小花就是因为没有水喝，都快要干死了，好可怜啊!”
“老师，你快给小花浇浇水，救救它吧!”恬恬在一旁着急地喊道。
在教师的感染下，幼儿开始出现移情。
“好吧，”我拿来一个很大的杯子，接了满满一大杯水，假装准备浇到小小的花盆里去。
好几个幼儿嚷起来，“不能浇那么多水，会把小花淹死的!”“小花喝不了那么多水，快换个小杯子吧!”
幼儿发现了问题，并提出了合理的建议。我做出恍然大悟的样子说：“你们真聪明，小花哪能一下子喝那么多水呢!我们给它少浇一点就可以了，但是每天都要坚持浇水才行，对不对?”幼儿异口同声地回答：“对!”
(二)讨论：每次喝多少水
我迅速把话题转移到小朋友喝水这件事情上来，问道：“你们谁能告诉我，你们一次应该喝多少水呢?”
“喝一大杯!”
“不行!那会像小花一样淹死的!”
“我每次喝一大杯，肚子就会难受的。”
“我也是，喝完水肚子都要爆炸了……”
“哈哈哈……”幼儿笑倒一片。我也笑了，“对呀，不喝水不行，喝多了也不行，那怎么办呢?”
“少喝一点就行”，张信诺一脸认真地说道。我问他：“那你说我们每次喝多少水呢?”他用小手比画了一下：“这么多。”我拿来一个杯子，接了半杯水，让每组的幼儿都来看了看，大家表示同意。
于是，我告诉幼儿，每次喝水不能为了得到“小水滴”就多喝，身体一下子吸收不了那么多的水分，反而会给我们的身体造成负担；也不能不喝水，那样就会像小花一样要生病的。我们要学会科学合理地喝水才会健康。
四、问题的解决
我没有急于把知识呈现给幼儿或回答他们的问题，而是有意激发幼儿参与讨论的兴趣，以促进幼儿更有价值的学习行为发生。于是，我采用以下教育策略：
(一)创设班级环境
在班里种植了各种绿色植物，饲养了一些小鱼，通过让幼儿理解花儿不喝水就会干枯、小鱼离开水就会死亡等自然现象，让幼儿明白道理。
(二)丰富活动形式
利用讲故事形式，让幼儿了解水与人的密切关系；收集江河干枯、水库蓄水量减少等图片，引导幼儿了解水来之不易，教育幼儿节约用水，珍惜保护水资源，并且让幼儿知道水对人类及社会的重要意义，从而培养幼儿养成节约用水的好习惯。
(三)开展健康教育活动
结合健康教育活动，我让幼儿一了解自己身体的器官，懂得保护好自己的身体是非常重要的。如：让小朋友认识到身体缺水时容易生病，只有合理饮水，才能保护好自己的身体；关键是让幼儿感到饮水是很自然的事情，而不是一种负担。
通过一系列引导活动的开展，幼儿自觉喝水的意识明显增强了，而且他们还懂得了不少合理饮水的常识，学会了互相提醒。比如：天气干燥的时候，幼儿会互相提醒，天太干了要多喝点水；从户外活动回到教室以后，要懂得休息一会儿再去喝水……盥洗室里再也看不见湿湿的一大片了，偷偷倒掉和为了得到“小水滴”就多喝水的事情再也没有发生过。幼儿的节约意识也增强了，特别是王子行小朋友，不但自己按要求喝水，还经常提醒其他小朋友千万不能把水洒了呢!
编辑：cicy
  
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