科学教育：中班幼儿安全自救教育实践

        
[B]中班幼儿安全自救教育实践[/B]
内容摘要:
新《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，基础教育的目标是让幼儿学会生存、学会做人、学会学习；有专家指出：排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故外，通过安全教育，提高中小学生的自我保护能力，80%的非正常死亡是可以避免的，开展幼儿安全自救势在必行。中班幼儿安全自救教育实践突出教育的实践性，重在模拟、练习及游戏，学习自然灾害应急避险技能；提倡应不定期组织各种应急演练，并把这项工作作为幼儿园考核教师工作业绩的一项重要内容。
关键词： 灾难  安全自救  实践
正文：
汶川大地震，举国同时引以流泪，痛心疾首的是看到那些幼小孩童被抬出的一幕，我们从各种媒体中看到许多青少年儿童正是因为缺少安全防灾自救知识及实践，缺少顽强的生命意志，而失去宝贵的生命。有关统计显示：目前，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡；平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、交通及安全事故；而这些事故的发生有相当一部分是与学校有关。20世纪90年代以来，意外伤害已成为我国未成年人生命安全的第一杀手。儿童意外死亡以每年7%-8%的速度增加；2008年8月26日，全国妇联主席顾秀莲出席中央电视台举办的《开学第一课》“知识守护生命”中倡议，全国的幼儿园、小学和中学增加应对如火灾、地震、洪水、台风等自然灾害的应急避险课程，让应急避险课程走进课堂，只有让应急教育实践列入常规课题，才能让幼儿远离意外伤害。根据幼儿的年龄特点，试点在中班开始。幼儿安全教育实践势在必行！
一、感性知识,生活即教育;选材于生活,突出以幼儿为本
生存教育取材于生活,让幼儿健康、快乐地发展是教育的目标。中班幼儿安全自救教育实践,我们在各种活动中融入安全自救有关知识。
1.深入开展安全主题活动
将安全活动融入一日教育活动中,形成常规教育是安全教育的最终目标。以省编教材朱家雄教授审定的《安全宝宝》、中国红十字会救护师资培训教材《救护》中的有关自然灾害避险教材为主,结合我园实际,针对中班幼儿的年龄特点，开展一系列的丰富多彩的安全教育活动；通过谈话、看图片、说儿歌、讲故事、做游戏等，使幼儿对安全 有一个粗浅的印象，增强避险安全意识。
2.邀请相关部门的干事来园进行安全知识讲座
为进一步加强师生、家长的安全观念、增强防患于未然的意识，保障孩子们在一个安全舒适的环境，将安全自救教育实践深入开展，我园邀请相关部门的干事来园进行安全知识讲座。邀请交警大队干事来园进行交通安全知识讲座，学习相关的避险知识及一些交通指挥的手势；邀请市消防宣传安全科的干事为我们讲解火灾现场如何自救、逃生的常识；邀请县地震办的工作人员为我们讲解地震前动物、大气的异常现象及避险的相关知识等。
3.知识竞赛   
我们在班上开展了安全知识竞赛活动，竞赛题目有必答题、抢答题；主要内容涉及：谈论可能袭击您所在地区的灾害会造成的损害，决定当家人被灾害分开之后要拨打的电话号码和全家团聚的地点，灾害来临应该准备的物品：食品、水、电池、收音机、手电筒等。通过活动，幼儿自我保护能力的知识得到巩固，应急避险意识增强了，一定程度上促进幼儿能力的培养。
4.求助教育
很多突发应急事件，需要求助，幼儿体力小，缺乏生活经验，适应环境能力差，遇到险情时身心难以应付，所以，求助是幼儿自护的最好办法；许多幼儿遇到困难时只会哭泣、发脾气、连呼喊求助的胆量都没有，又因受语言能力的限制，往往说不清事情，这个环节，我们突出“我能行”教育，传授幼儿先观摩周边环境、再思考如何逃生、之后想办法求助，求助的方式可以是多样的：手电光求助、敲击石头求助、呼喊求助等。
5. 家园配合教育，是教育实践的保障。我们通过家长会、个别谈话及问卷调查等方式,了解到100%的家长都认为对幼儿进行自我保护能力的培养是很有必要的；但对幼儿进行适度的危险尝试，60%的家长不可苟同，认为只需安全知识的传授即可，忽视了对幼儿自护能力的培养，安全自救教育处于强调成人对幼儿被动保护状态，少有对幼儿生命个体，抵抗生存压力，战胜困难和冒险的主动，造成幼儿生存依赖性强、心理素质差，面对困难坚持性不够、主动求助少、多是被动依赖成人解决问题、面对危险勇敢精神少；所以，我们注重家长宣传、沟通工作；通过每月一刊安全教育实践宣传栏、安全知识讲座、家委会等逐步更新教育观念，打破为了安全而安全、为了教而教，传统的注重幼儿“保护和保养” 这个框框；取得家长在安全教育实践工作中的帮助与支持，是进行安全教育实践的前提；实践证明，幼儿学会了各项逃生演练技能，掌握了一些逃生小知识，勇敢面对困难的行为增多了；只有积极的进行自护能力的实践才能让幼儿远离意外伤害。
二、参观，社会即教育；幼儿是活动的主体，教师只是引导者。
陶行知先生提倡直观教学法；蔡元培先生的“尚自然、展个性”的儿童教育观，也是鼓励儿童自我探索、主动学习。中班幼儿安全自救教育实践性主要运用观察、模仿、强化等方法，突出直观教学，创设充分的条件让幼儿感知、讨论与实践；学会正确分析情况，训练应急能力，远离伤害。
1.收集有关地震、火灾、交通事故、水灾等案例图片，展开参观与讨论活动。
幼儿天性好奇、好动、好模仿，缺乏自我保护意识及能力，当今社会大环境，相续出现的地震、雪灾、车祸等环境问题，使本来就处于“弱势群体”的幼儿的生存、安全问题更加尖锐地摆在我们面前。中班幼儿安全自救教育实践围绕地震、火灾、水灾等逐一收集资料，进行图片展示，引导幼儿参观、讨论与思考，找出最佳的避险方案，让幼儿通过参观图片案例，初步感知意外伤害事故中避险的有关知识。
参观图片展，直观感知让幼儿主体地位在活动得以充分体现。叶圣陶说过， “最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。直观的图片展示提供让幼儿自主探索、合作交流与实践的机会。我们在家长与相关部门帮助和支持下，我们围绕自然灾害等组织多次的图片展；在组织幼儿参观地震图片展过程中，我们不采用过于血淋淋的图片，我们引导幼儿围绕图片讲述、讨论并反思最佳的避险方案，幼儿从中了解了初步的安全知识，懂得求救方法；参观“火灾”图片展过程中，由于幼儿之前训练过消防疏散演练，幼儿表现尤其投入。活动充分体现了幼儿的主体地位，尊重幼儿的个性发展。
2.参观有关单位及相关设施活动   
带领幼儿参观县消防大队，认识消防设施、观看战士翻板、爬楼、灭火等情景；带领幼儿参观县地震办，了解仙游临时避难场所：仙游一中、私立一中、仙游二中、实验小学操场、鲤中开发区等，知道比较宽阔的地方、房子不密集的地方、房子倒塌是压不到的地方都可以暂当临时避难场所。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，了解周围环境，掌握生存技能，是幼儿各方面发展的前提。
三、自救演练,教、学、做合一
1.模拟逃生演练
幼儿年龄小、自我控制能力差，光说少练是不行，需要让幼儿亲身去体验；通过经常性的演练，才能使幼儿正确的生活经验得到进一步的巩固。我们把火灾、地震、洪水等自救演练一一贯穿在每日教学中班级的每周一次常规演练活动、晨间活动、区域活动投放一些演练的小型道具、设置安全演练一角；同时,每半个月围绕一种演练进行年段性的大型演练活动幼儿多次进行各项逃生演练。经过多次的模拟演练,幼儿自救的意识增强了,自救动作更迅速,如:幼儿模拟失火后脱离现场的情景就是一个例子，幼儿园从拉响“警钟”，校园内响起火灾警报声，老师、阿姨紧密配合，迅速组织幼儿拿起一块湿毛巾，捂住口鼻，猫着腰，有秩序地顺着自己的疏散通道迅速撤离“火灾”现场，整个疏散过程为止只有3分钟，这是经常性演练的结果。
开展乡土味十足的台风自救演练.莆田地处沿海,刮台风是三天两头的事；针对这种情况,我们结合省编教材《安全宝宝》的内容在班上开展台风自救模拟演练:
1)知道蓝、黄、橙、红四色台风预警信号。应密切关注媒体有关台风的报道，及时采取预防措施。
2)台风来临前，将养在室外的动植物及其他物品移至室内，特别是要将楼顶的杂物搬进来；室外易被吹动的东西要加固。
3)应准备好手电筒、收音机、食物、饮用水及常用药品等，以备急需。
4)遇到危险时，请拨打当地政府的防灾电话求救。
2.小小安检员
发展自主演练。演练不单是为了预防自然灾害,最终目的是能自主地发现生活中的不安全因素,及时避险。活动中，我们成立了“小小安检员”，每周由2-4个幼儿轮流担任，负责每次应急演练的后勤配合及模拟游戏的组织；同时积极挖掘日常生活中的突发、偶发事件、校园内存在的不安全因素及时反馈老师，进行随机教育；幼儿的一日生活中蕴含着许多的教育契机，只要我们不失时机地对幼儿进行有针对性的安全教育，可取得良好的效果；对于运动规则、生活制度、集体纪律等则利用空闲时间加以教育引导；在尝试和探索中认识事物的特征及其危害性，积累一定的经验，提高自护能力，掌握自救技能。对好的行为树以典型，对个别不安全的行为也予以指出。“自信心是前进的内驱力”，同时，也是培养创新意识的前提。
安全教育实践教育成效不可低估：当看到6岁多的孩子像模像样地当警察执行公务、在超市走丢了镇定自若地向管理员求助、迅速地进行逃生演练等，我们不得不为孩子们的悟性感到惊奇，也不得不引以反思：安全自救教育实践势在必行。在今后的工作中，我们将不间断开展安全宣传工作，坚持每月一刊图文并茂的幼儿安全知识宣传，他是展示体能锻炼和安全自护课题的主要窗口，也是培训提高孩子、教师和、家长安全意识和能力的有效途径。我们将对孩子进行体能训练，建议幼儿每天赤足锻炼10分钟、负重锻炼、每月一次的远足锻炼等，这样既增强体质、锻炼意志品质，又培养幼儿的受挫意识和生存能力。最后，我们将不断创设安全模拟活动室、安全标志、设置卵石路、购置安全包等，为幼儿自觉的演练、模拟活动提供更完善的条件。
总之，培养幼儿自我保护意识和能力，不是一朝一夕的事，需要父母和老师持之以恒，使他们获得一个更高层次、更大意义上的保护―自我保护！
主要参考文献:
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读. 教育部基础教育司组织编写.江苏教育出版社。2002年4月。
2、李淑玲等.《生命意识与教育》.广州经济出版社。2001年6月。
3、邹慧敏.《浅论幼儿园安全管理》.学前教育研究。2006年第9期。
4、《救护》.中国红十字救护师资培训教材/中国红十字会总会编.北京社会科学文献出版社。2003年8月。
5、兰贯虹等. 《安全宝宝》.福建少年儿童出版社。2002年3月。
编辑：elain
        关键词：科学教育中班幼儿安全自救教育实践